触摸幸福的教育—-生本教育

幸福，这是个再平常不过的词汇，是个多么让人神往追寻的字眼。不同的人有着不同的幸福观，即使同一个人在不同的时期，不同的情况下也有着不同的幸福体验。新教育最初的理想是"为了一切人，为了人的一切"，现在已经发展成"让每一个新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活"，让课堂洋溢着幸福，这可被视为新教育实验对教育的理解和追求。

什么样的课堂才是“幸福课堂”呢？怎样做到“幸福课堂”呢？

周一贯先生曾说：“生本课堂，是教育的原点思维，是对课堂的主流价值观的坚守，是在传递爱与责任。”浅尝了在生本课堂中营造浸润着民主、平等、激励、和谐的人文课堂环境的幸福，下面与大家一起分享。

这节课是《区域农业发展——以我国东北地区为例》中分析我国东北地区的地理条件，学生在明确发展区域农业的一般步骤后，让学生展示各小组结合学案的学习成果。同学们争先恐后的到讲台来展示：李俊杰结合学案，把学案上的内容讲解给大家听；黄鑫同学结合书和地图册上的地图，详细地讲解学案上的内容。

同学对刚才的展示进行点评，首先是自评。李俊杰说：“我把学案上的内容分析出来了，对知识点讲解清楚了，但是没有结合到地图讲解，同学不能很好的理解”；黄鑫说：“我结合地图讲解，大家更好的理解本节的知识，但有点紧张，声音很小”。其次是他评。“李俊杰声音很大，讲解很清晰，但没有结合图讲解，很空洞”，“我认为黄鑫讲解的方式方法很好，如果能边讲解，边在地图上指示出来，可能效果更好”……

点评环节在大家欣赏的目光下进行着，都对他们的展示给予肯定，也指出了他们的不足，还把他们两个的表现进行比较，从而促进他们更好的展示。有的同学还觉得讲得没有自己讲得好，错过了展示的机会等等。

我再对他们的表现进行评价，对他们的表现给予鼓励和肯定，对认为自己错过机会的同学给予表扬，期盼其他同学的大胆展示。对他们的成果进行了总结，又引导他们提出了新的问题，让他们在课堂上以小组的形式探讨从而解决问题即“合作探究”。最后通过“拓展应用”，让大家学会分析其他地区的地理条件，锻炼学生对知识的迁移和调动能力。

“合作探究”和“拓展应用”环节都是通过小组合作讨论，到讲台来展示各组的成果。小组进行自评，其他组点评，还对其问题的答案进行指正、补充，组与组合作，最后共同解决问题，然后老师再对其进行评价。

通过这节课，我觉得有这几个方面的改变：

1、充分体现学生的自主性。改变教师的教学行为，凸现学生的主体地位，在教学中教师很有意识地创设让学生自主学习的机会，把课堂还给学生。主要做法是:

①先学后教，自主探究。课前结合学案，完成教材的内容。课堂教学中，学生展示课前学习的成果；课堂教学中，教师引导学生提出问题——探究问题——解决问题——挖掘问题——共讨问题，先让学生尝试学习成功的快乐，再激励学生共同探究疑难问题，最后引导学生发现、归纳、总结学习的方法、知识的规律、问题的答案。

②教少学多，自主体验。课堂中，充分地把时间与空间留给学生自我体验。坚持做到：学生能学的要自学；学生能教的要让位；学生能说的给机会；学生能做的鼓励做；学生不懂的引导学。教师适时指导、点拨、激励、评价。

2、充分体现课堂的开放性。改变学生的学习方式，使课堂教学更开放、更自主。在教学中，我们把新课标倡导的“自主、合作、探究”这几种学习方式有机组合，适当运用，让学生有更多的自主权。在课堂中，我们通过让学生自主观察、读书、思考、实验、感悟、体验，让学生进行小组讨论、实验、交流、汇报、游戏、比赛、表演等活动，形成自主探究、合作交流、师生互动的开放式课堂，让学生在自主学习、互动探究、合作交流中发展。

3、充分体现学生的发展性。在以生为本的开放课堂中，学生得到充分锻炼与发展，在“拓展应用”这一环节，给学生创设了广阔的发展空间，让学生把自己的所感、所想、所悟、所获与别人分享、交流，主动、积极地表现自我、发展自我，最大限度地挖掘学生潜能，让学生有创造性地学习。

4、充分体现和谐的师生关系。以生为本的课堂中，老师和学生的地位转变了，不再是教和学的关系，而是一起探讨问题、研究问题的朋友关系。老师能够倾听学生意见，与学生平等相待。学生敢想、敢说、敢做，课堂中经常听到“我来说、我来评、我来演、我发现、我有不同意见”等等的主动学习的声音，看到互帮、互学、互教、互评、互励的和谐气氛，而老师则适时地给予点拔、帮助、鼓励、评价，课堂出现了师生互教互学互敬、生生互帮互学互励的平等、民主、合作的学习氛围，大大激发了学生的内在潜力，达到自我教育、自我发展之目的。

通过这样的改变，作为教育孩子的老师，就该让孩子乐学，只有这样才是幸福的，正如欧老师说的：我深深地感受到了孩子们的快乐，孩子的健康成长，这都是生本教育的结果，真的觉得生本教育的理念正在指引我们去做到相互尊重，依靠学生。

生本教育激扬鲜活的生命——学生与教师，生本教育能够让我们倾听到学生成长的声音，这一切无不使人触摸到教育的幸福。