让生本课堂与高效课堂比翼双飞

“没有人能够知道春风的颜色，只有当她吹拂过山川和田野；没有人能够知道教育的发生，只有当它让学习者的心灵扬起风帆；没有人能够知道孩子的智慧，只有当他们自由地思考和实践。”品味着郭思乐教授在《谛听教育的春天》这段话，我决定从现在起做一个幸福的教育者，从此改思路、改模式、改策略，践行“生本”的理念，建构高效语文教学课堂。从今天起，关心生命和实效，我有一个课堂主阵地，让生本课堂与高效课堂比翼双飞。从明天起，和好多同行分享，告诉他们我的幸福，那种充满生机活力的简单教育而又具有高效的幸福。

生本课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂。高效课堂是“知识的超市、生命的狂欢”，更是主张以“导学案”为抓手，小组学习为关键、学情调查为基础，学会为目的。可见生本课堂的所有主张和追求，几乎都涵括在“高效课堂”里，两者之间有共性，只有找到两者的结合点，才能让它们比翼双飞。那么怎样实现生本与高效在语文课堂上共舞呢？

一、转变学生的生存状态，铸造灵动美的左翼。

没有学生课堂的最佳状态，也就没有学生课堂发展的最佳效益。要想实现生本课堂与高效课堂比翼双飞，就得让学生在课堂上在大量自主活动中得到提升，包括成绩、智慧和为人处事的品格。我们的课堂可以尝试从以下三方面来让学生主动的学习和积极思考大胆生成。

1、营造随时质疑的课堂空间。

《影响教师一生的100个好习惯》中提到鼓励学生多提问题。“提出一个问题往往比解决一个问题重要。”“整个教学的最终目标是培养学生正确的提出问题和回答问题的能力，任何时候都应该鼓励学生提问。” 可见，鼓励学生提出问题并回答，比教师设计问题更能培养学生的创新思维和创新能力。我们教师要给学生营造一个自由、和谐、民主、开放的课堂空间，鼓励学生大胆地发挥想象，自由自主地提出自己的问题或疑虑，让每位学生真正地参与到课堂中来，畅所欲言。让学生做到自主提问，不拘形式，不限时间，不迷信书本，不迷信老师。学生不仅仅充当听众、观众的角色，而是要更多地充当“活动者”“参与者”的角色，让课堂真正焕发出以学生为主体的风采，把课堂真正还给学生。

2、营造自由展示的课堂空间。

加拿大教育家范梅南说过：“能够以一种开放性的让人感到温暖的方式来聆听孩子们的倾诉。”笔者认为这种开放和温暖的话语环境那就是课堂，只有这样才能实现师生、生生、师生与文本之间的沟通，让思维激烈碰撞，让观点充分表达，让个性完全释放，最后达到“兵教兵”、“兵练兵”，达到“兵强兵”的自主学习目的。

3、营造大胆评价的课堂空间。

苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”引导学生参与评价，是把评价的权力交还给学生，是把学生看作学习活动中不可替代的主体，关注学生的主观能动性，注重学生的潜力发展，真正体现学生是学习的主体。我们引导学生参与评价，正是给学生提供了发现、研究、探索的空间，为学生有所发展、有所创造提供条件。因此我们提出：把课堂评价的权力交还学生，把学生引导到积极的评价中去，让学生在评价中交流，在交流中发展，在发展中创新。因此，我们应当紧紧抓住课堂学生评价这一法宝，让学生评价这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独特的魅力，让我们的课堂里充满学生自信的评价声吧！

二、改变教师的行走方式，打造多功能的右翼。

教师是课堂教学形式的组织者，教师教学的方法决定着课堂生存状态，教师的思想高度决定课堂的高度，教师的行走方式决定课堂的效率。因此，可以从以下三方面来改变教师的行走方式：

1、驾驭好“导”。

有句话说：授之以鱼不如授之以渔，授之以渔不如授之以欲。现在光讲授之以渔是行不通的了，学生光有“钓鱼的工具”，而无“吃鱼的兴趣”，课堂效率依然会是事倍功半，所以又加上一句“授之以欲”。“欲”代表学习的动机，兴趣与内驱力。一个只有对学习产生内在驱动力的人、有旺盛求知欲的人才具备赶超社会发展，知识更新的动力，所以这个“欲”尤为重要。内在驱动力会促使学生主动参与，积极性高，思维敏捷灵活。作为教师如何授之以欲是保证课堂高效的关键。课堂驾驭是否顺畅就决定于是否调动起学生的“吃鱼兴趣”。因此，教师驾驭好“导”得调动起学生的学习兴趣。

在课上教师的“导”可不是一件简单的事情，特别是课上的交流汇报，学生的思维不同，观点迥异，面对这些都能应对自如，有时很难。高效课堂对教师素质亦是高效要求，所以教师要不断学习，充实自己。不要再停滞在一桶水的标准上，要让自己的那一桶水要常溢常鲜。不断有活水充进去，才能更具活力。作为语文教师就得多读书，书是开启智慧的钥匙，渊博的智慧，学识才能让你演好这个角色，才能更好地驾驭课堂。因此，教师要驾驭好“导”就得具备高素质。驾驭好课堂，就会有效高效。

2、关注好“生命”。

肖川博士说过：“课堂是生命相遇、心灵相约的场域，是质疑问难的场所，是通过对话探求真理的地方。”我认为课堂更是学生生命发展、师生思维相互碰撞的舞台。在大力倡导素质教育的今天，培养学生健全的心智和完善的人格以及让学生在教育中体验生活的价值、生命的意义，成了我们每一位教育工作者必须认真学习的课题，也就是我们常说的生命化教育。有效地开展生命化教学，教师要摒弃以往高高在上的教学姿态，蹲下身来，与学生站在同等的高度，尊重他们，理解他们，相信他们。生命是一个永恒的话题，需要我们去用心去感受，用行为去面对，对待生命的态度直接影响生命的质量。如果我们的课堂能让学生感受一种灵动的生命之气，这样的课堂肯定是高效的。

3、搞好“科研”。

生本与高效课堂是智慧的实践。更是实践的智慧，我们实践者一定是课堂教学的研究者，我们应该把一堂课、一个学案、一个学生都要作为课题来研究，使课堂的每一个细节都充满着智慧的光辉。只有这样我们才能在课堂上尊重个性与生命的发展，才能提升我们自身的职业幸福感。

三、改变课堂活动的状态，构建和谐美的双飞。

其实课堂要想取得优秀的成绩，必须让学生拥有一份美好的心境。而人只有在美好的心境中学习，才会取得事半功倍的效果，也才能打造高效的课堂。

1、课堂地点多样化。

教室很小，可我们的课堂很大很大，整个宇宙都可以是课堂的空间。让学生感受最深的教育不是来自课堂上老师的说教，而是；来自学生的亲身体验和实践经历。在课堂天地里，不论经历幸福还是苦难，对学生来说都是一笔宝贵的财富。于是和老师一起走进社会成为他们最重要最难忘的课堂。学诗词，就秀一把文人骚客的的风流儒雅，学习事物说明文，就去做一次导游；学习写作，就引导学生编写个人作文集……你说这样无限博大丰富的课堂，难道不是一种享受和幸福？

2、课堂回答多样化。

课堂上除了师生间的一问一答的精彩唱和，更应有学生间的七嘴八舌，生本课堂的宽松、自由的话语环境让每个学生都有自己的表达的舞台，从而改变课堂的交流方式。

3、课堂座位多样化。

郭思乐教授指出：“没有小组就没有生本”。小组合作学习是新课改的核心理念。通过小组合作学习能培养学生合作意识、交流能力，这也是的人的重要素质。良好的合作学习，还可以使学生互相帮助，共同进步。生本课上每个学生都有自己的生本座位，不同的座位编排，呈现为不同的学习结构，有时是整齐排放有时是小组排放。可根据教学内容，并以有利于师生交往、学生参与为原则，恰当选择编排方式，如：半圆式、圆圈式、椭圆式、马蹄形等。

一年多来，我吸吮了生本教育的全新理念，我感受到了学生的张扬与灵动，我带着我的学生们去迎着“生本”的春风和我共舞，原来我发现这种教育就是让教育回归生命之家，学生是欢天喜地的来，又依依不舍地走，我幸福了。于是，我仿佛听到了“生本春风的色彩”，因为她霍霍地从我的心地一端碾到了另一端。在生本教育中打造高效课堂，在高效课堂中体现生本理念，唯有此，才能真正实现二者的比翼双飞。守望春天，必能看见春暖花开。