我的幸福英语课堂

随着新课改的推进，教育改革已成为时代教育的主题，作为一名人民教师，更应该提高自身素质，更新教育观念。因此，我初识了郭思乐教授的生本教育，通过学习，我意识到在以往的英语课堂教学上，总是我在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们只是干巴巴的坐在那里听，自身并没有真正参与到学习中来，以致丧失了学习的兴趣和激情，所以学生难以享受英语学习的幸福。而作为教师的我，也因为注重考试分数的评价，在教学时缺乏激情而导致课堂幸福感缺失。所以为了营造积极、欢乐、高效，幸福的课堂，在这学期的教学中，我大胆尝试，做出了以下三方面的转变。

一、幸福课堂上学生角色的转变：

郭思乐教授的生本教育强调“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的教育宗旨，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。而传统教育则以教师为中心，学生并不总是能获得他们缺乏的、感兴趣的知识，而是完全跟着教师的教学计划走。而教师的教学计划通常又比较固定单一，这很容易使学生丧失学习的兴趣，学习效率很难得到提高，对新知识的接受也会显得缓慢。而这又会使他们丧失学习的信心，更加厌烦学习，逃避学习。所以在我的课堂上就要充分发挥学生的主体作用，要完全改变传统教育中的老师讲学生听的局面。为此，我通过让学生课前学习准备；课上小组讨论；上台发言与座位上聆听、质疑、探究；课后追根究底等方式，让学生自己主动的进行学习。

由于我任教的班级学生多数基础不好，所以首要任务是帮助他们树立信心，保持兴趣，打消抵触感，调动学生的内在积极性，引导学生自主学习。因此，针对不同层次的学生需要分配不同的任务。对于基础较差的同学，可以从单词的领读开始。他们通过自己复习音标，课前小组讨论到最后上台教读，整个过程是他们自己成果的展示，学生们很容易感受到成就感并获得自信心，感受到自我价值的存在，使他们真正体会到学习中的幸福感。而基础相对较好的同学，可以对他们提出较高的要求，比如说课文的讲解或者习题的处理等。通过向别的同学讲解的这个过程，一方面可以帮助他们巩固所学知识，另一方面也帮助他们发现自身的不足。甚至有些问题是学生们自己也没弄清楚的。这时，我会把这种问题作为一个思考题，请全班同学一起探讨解决之道，让每一个同学都能参与其中。通过这些方式，让班上每个学生都有话说的机会，让每个学生都有收获，使每一个学生都能成为课堂的主人，并让他们通过自己的实践，爱上学习，学会学习。夸美纽斯在《大教学论》中，这样表述到：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”生本教育所要实现的，也正是这样的理想。所以我们在培养学生学习能力，提高学生学习效率的同时，应该增进学生学习的幸福感，让学生在快乐中学习知识，成为课堂真正的主人。

二、幸福课堂上教师角色的转变：

生本教育的课堂，是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂，所以我不能再像一个老大妈，唠唠叨叨，反反复复的讲个不停。也不能是一个强权者，单方面的向他们强硬灌输知识，更不是自恋狂，一厢情愿地渴望孩子按照我们设计的方向去发展，老师应该是一个策划者，引导者。抛出有价值的问题，解决实际中的难题，让学生通过自己的实践获得知识。在我们的课堂上可以通过以下方式让学生回归到他们真正的身份——学习者和学习的主体。

首先设置“学案”，实际上是把明天的教学要求变成学生先学的一个问题。通过“学案”的形式，给学生提出了明确的先学任务，学生通过完成相关作业，为第二天的小组交流提供知识上的保障，所以先学是诱发学生自主学习的第一步；是小组学习的基础，是知识获得的根基。

比如我在教授高一英语4单元Unforgettable Films时，让学生自己课前准备本单元的相关内容。因为与电影相关，学生觉得有趣而生动，他们不仅查阅了The sound of music这部电影的相关内容，还查阅了与之相关的一些知识，比如什么是musical film, 20th Century Fox的来历，以及奥斯卡奖的来历等。这样，在第二天的课堂上，很多同学都有了想“展示”的欲望。回到课堂，我们可以采用组内交流，教师点拨的方式教学。在课堂上给学生提供展示的机会，先进行小组内的学习交流，然后各个小组分享所收集到的信息，从而建造一个互相帮助、互相交流、合作学习的平台。通过这种方式，扩大了学生的知识量，同时这种学习是自愿的，更能收到事半功倍的效果。

在教学 “讨论活动”这一环节中，教师一定要充当好“引路人”的角色。首先引导学生进行独立思考。“没有独立思考的讨论如无源之水”,所以,在每次进行讨论之前,一定要先给学生充分的时间,让他们去独立阅读,独立感悟,然后才去讨论。例如在讲解book1 unit2 A diary of Jeans这篇文章时,可引导同学们先把文章快速浏览一遍，了解文章大意---是一篇记录作弊的日记。这时，同学们就有自己的想法了。有的同学认为，既然是自己的好朋友，“患难见真情”，肯定要把答案传递给他。也有同学态度坚决，认为作弊违背了自己的原则，是好朋友就应该 理解自己。还有同学“墙头草”，不想作弊，又害怕得罪朋友。这与孩子们的现实生活非常贴近，可以说这就是某些同学的亲身经历，所以在接下来的讨论中每个学生都有话可说,都有自己的见解。其次引导学生进行学习讨论，这时，我可以把全班分成正反两方，进行一次简短的辩论。通过辩论，让学生自己总结什么样的朋友才是真正的朋友。从而培养他们正确的人生观，价值观和友谊观。最后引导小组之间的交流，各个小组要对自己的讨论学习成果进行展示。这在讲解阅读课文语法知识这一块相当有成效。可以先请某个小组对文章进行讲解，在这个过程中如果存在疑问，可以请其他小组的学生上来讲解，帮忙解决。通过学生之间的互相合作，鼓励同学们在学习的过程中善于发现问题，通过配合积极解决问题，从而让学生学会发现别人的优点，加以学习，分析别人的缺点，给予纠正。学生通过这种自主的学习和自我的学习及同学间的讨论，往往能牢牢地记住那些曾令老师都一直头疼的问题。

三、幸福课堂上对学生评价方式的改变：

在生本教育中提到了评研式的评价模式，它遵循的是学生的自主发展规律，不采用“揠苗助长”式的破坏性评价，而是“静待花开”，花期一到，自然百花齐放，姹紫嫣红。所以，在我的课堂上，充分信任学生是一切的根基。对于四分之一只有30,40分的同学来说，可以对他们降低难度要求。别的同学会背单词，他们可以先进行熟练的朗读。别的同学会写的时候，他们只要求英汉互译。哪怕每天只是前进一小步，我都会给他们真诚的鼓励，对他们做到“不抛弃，不放弃”。在课堂上不拿分数说事，每一位同学所做出的努力都值得赞扬，这样逐步树立学生的自信心，使他们获得学习的动力，变“要我学”为“我要学”。只有真正懂得尊重学生，与学生做真心朋友的老师才是有魅力的老师。

郭教授在《教育走向生本》所说：“快乐的感受是人更好学习的情感基础”。教育的成功不仅是令人满意的成绩,还要看你有没有让你的学生体验过教育给他带来的无穷快乐，你为学生素质的提高做了什么，所以我更期望在新教育理论的滋润下，完善自己的课堂教学，使学生快乐成长，幸福学习，真正成为学习的主人。