【风华之师】卢娅|放手而不撒手

信息来源:渝西中学 阅读数: 发表时间:2017年12月01日

卢娅老师热爱班主任工作,因为喜欢和孩子们在一起,所以就有无穷的动力。在多年的班主任工作中,她的主要方法是“放手而不撒手”的班级管理方式,这种方式既有利于工作的开展,又有利于孩子的成长。

班主任作为班集体的第一责任人和学生的引导者,肩负着对校负责和对生教导的双重责任。有的班主任感叹从事的是“危险职业”,因为对学生的负责的方面太多,有思想的、学习的、安全的……因此,在班级管理中小心翼翼,整天盯着学生,进行全天候监控,生怕学生出点纰漏,导致学生对班主任畏而远之,凡事能瞒则瞒,能骗则骗。班主任盯住了学生的行为但走不进学生的内心,自己反而落得身心疲惫,这不是缘木求鱼吗?其实,班主任适当放手而不撒手也是一种智慧。在班级管理中有许多琐碎的事务,如果班主任总是事必躬亲,既把自己忙得焦头烂额,身心疲惫,也不见得有多大成效,最后只好以一句“我已经尽力了!”而自我安慰和对他人的回答。新的教育理念也呼唤教育应让孩子“学会学习,学会生活,学会生存”。要让学生“学会”就必须给他们足够的时间和空间,让他们在实践中“学会”,这才是真正的“学会”。如果从小就剥夺了他们“学会”的机会,那么长大后又如何能“学会”?其实孩子们绝不像人们想象的那么低能。一个班几十个孩子,不管是组织能力,号召力,动手能力,书写能力等各个方面,总有那么几个能干的,给他机会去锻炼,老师从旁指导与鞭策,这样既锻炼了优生,又带动了后进生,还解放了老师,何乐而不为呢?

魏书生曾经说过,做老师就要学会放手,学生会做的事老师绝对不要做。在静息与自习课的纪律管理中,老师基本上不直接去说三道四,安排班长与纪律委员协同负责,实时提醒同学,督促同学们做应该做的事,对于有捣蛋嫌疑的同学交由老师做个别疏导与处罚,对于好动而非故意捣乱的,直接按大家共同商订的班规处罚让其长记性,这样,学生的行为自然就会走上良性成长的道路。

陶行知先生曾说过:“教”是为了“不教”,“管”也是为了“不管”。 教与管的根本方法在于教会学生学会自我管理,那才是班主任的最大成功。在清洁与卫生的管理中,在许多学生的积极参与和一段时间的考察指导中,确定了两三名负责、公正、细心、不计较的学生担任生活委员,让他们思考如何来管理日常清洁卫生的维持,清洁分组与检查要求,教师实时指点。这样做可以井井有条,得心应手。

俗话说:“强按牛头不喝水”,班主任事事亲力亲为,对学生采取全方位监控,师生间缺乏思想交流,结果是尽管班主任累弯了腰,管理效果却不尽人意。即使学生在班主任的“高压”管里下受到约束而循规蹈矩,但这样培养出来的学生不符合时代发展的要求。人管人是管不住的,只有真正从心理上跟学生沟通,才能激发他们去进行自我反省、自我教育和自我约束。班级管理不能简单粗暴,而要因势利导,坚持以“思想教育”为主,让学生自省、自悟,同时还要给他们一定的自我管理空间,这样才能引导学生改正缺点,良好的班风才能形成和巩固。多阅读,多思考是促使学生走向成熟与理智的有效途径。所以卢娅老师经常组织学生学习名人成长故事,让他们写出的感想与启示,引导学生多谈谈自己对过往的反思与未来的思考,卢娅老师认为这样有助于学生从懵懂无知成熟和理性。批改他们的反思花费的时间很多,卢老师就把这事分担给了几个班干部,后来还将反思批评作为热心公益栏目招标项目,让志愿者承接任务。之后,卢老师不但没有被压得喘不过气来,而且同学们给的评语更恳切、真诚,让人易于接受。而参与评改的同学的语言文字表达能力也得到更多的锻炼,同学之间也因为笔间的交流而走得更近了,在真诚中他们感受到了自己的存在和班集体的肯定,对自己学习、生活与前途更有信心了。

因此,班主任要敢于“放手”,有效地分配工作,既可以让学生替老师分担一些工作,又可以培养学生的独立思考、独立办事的能力;既能让学生承担起责任,又可以有效地激励学生;既能让学生学会什么是担当,又可以满足学生的成就感。班主任要尽可能地授权,把学生能做的事,把学生能比自己做得更好的事,把自己没有时间做的事,果断地授权给学生去做。只有放手让学生去做,才能把学生培养成为有自主意识、自立能力、敢于承担的优秀人才。放手后,孩子会飞得更愉悦、更稳健、更高远。

个人荣誉

卢娅老师在工作的22年里,担任班主任工作18年。

2010年、2011年先后被评为学校优秀班主任;

2010年、2017年被评为优秀党员;

2014年、2016年被评为西彭镇优秀教师。

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