运用多种先进的教育教学理论武装自己—学习《国际教育新理念》的收获

重庆市渝西中学张罗明

人们常说，学然后知不足，这话是有道理的。在校长岗职培训学习时，发了一本理论书—《国际教育新理念》，当时没有认真研读。现在想来，后悔不已呀。最近，我认真研读了这本介绍二战以来国际教育教学新理念的书，总的感觉是自己的教育教学理论太匮乏了。23年来，只顾埋头教书，没有静下心来深入全面的再学习新的理论。接触得较多的就是近几年教育界谈论较多的新课改理念。但是，教育教学理论的海洋里，珍珠宝贝太多了，哪里只有新课改理论呢？！实践证明，没有先进理念指导的教学实践是盲目的。是到了沉下来好好总结升华教育教学实践的时候了，对《国际教育新理念》一书的研读给我创造了这个契机。

《国际教育新理念》（修订版）是由顾明远和孟繁华主编，由海南出版社2003年出版发行。全书共441页，分三大部分：一是宏观教育理念，介绍了终身教育思潮和学习化社会理念；二是一般教育理念，依次介绍了全民教育、后现代主义教育、合作教育、范畴教育、环境教育、创新教育、创业教育、学习型组织、校本管理、教师专业化、多元智力理论等11种教育理念；三是教与学的理念，依次介绍了发展性教学理论、掌握学习理论、学科基本结构理论、范例教学、交往教学、情商说、认知学习、建构主义学习理念、最近发展区、教学过程最优化、智力操作图式说、发现教学、暗示教学、校本课程等14种教学理念。如此纷繁复杂又各具特色的教育教学理论，真有点让人目不暇接呀。不过正因为接触了这么多的先进理论，才让我认识到，要成功地、全面地完成高中教育教学任务，单靠某一种教育教学理念是不行的，必须用多种先进的教育教学理论武装自己。

一、终身教育理念和学习化社会理念应该成为指导我从教的根本思想

保罗·朗格朗的终身教育理论归纳为几大原则：

1．是保证教育的连续性，以防止知识过时；

2．使教育计划和方法适应每个社会的具体要求和创新目标；

3．在各个阶段都要努力培养新人，使之能适应充满进步、变化和改革的生活；

4．大规模地调动和利用各种训练手段和信息，这种训练和信息超出了对教育的传统定义和组织形式上的限制；

5．在各种形式的行动（技术的、政治的、工业的、商业的行动等）和教育的目标之间建立密切的联系。

二、选择几种具体的适合自己的教育教学理念来指导自己教育教学

1．合作教育。合作教育学者们主张在师生人际关系上摒弃权力与服从，建立平等、健康的师生人际关系，学生没有强制地学习，教师千方百计地从人道主义原则出发对待学生。他们强调在教育中应尊重人的价值和尊严，尊重学生的人格，培养学生的自尊心。合作教育思想把发挥人的潜能，重视发展学生的个性放在重要的地位，尤其重视教师在教学过程中在重要地位和作用，因为教师是创造平等民主的课堂气氛、实现合作学习的关键。

2．创新教育。创新教育起源于20世纪40年代，这除了教育自身的发展原因外，最主要是近代和当代世界形势发展的必然。我国的陶行知先生也在当时大力倡导创新教育。创新教育是全面发展学生智慧品质的教育，创新教育是全面发展学生个性品质的教育，创新教育是体现学生主体精神的教育，创新教育是面向全体学生的教育，创新教育是全方位全过程的教育，创新教育是终身教育。江泽民曾经说过，创新是一个国家和民族的灵魂。进入21世纪来，这个世界更是创新的竞争更加激烈的时代。

3．布卢姆的掌握学习理论。掌握学习理论在实践的具体效果有几点：一是学生学习的有效性增强，学习效率提高；二是学生学习的自信心增强，学习的热情高，学生的心理健康也得到改善；三是教师对学生学习能力的信心增强；四最国明显的一个效果是大多数学生达到了掌握水平。实验结果表明布卢姆的掌握学习理念，对于中小学教育如何大面积提高教学质量、如何解决差生得到应有的发展教育难题，具有重要的实践意义。

4.布鲁纳的发现教学法。布鲁纳从认知心理学出发，认为学习过程不过是人主动地对进入感觉的事物进行选择、转换、储存和应用的过程，是主动学习、适应、改造环境的过程。因此，应该要求学生充分地发挥主动性、创造性，亲自去发现所学的知识和规律，使自己成为一个发现者。他极力反对传统教学的讲解式，使学生处于被动接受知识的状态。主张教学应该是假设式的，教师要尽可能保留一些令人兴奋的观念的系列，引导学生自己去发现。发现教学法不要求学生研究新知，创造科学成果，而是让学生模拟走科学空已走过的研究道路，去获得知识。

研读了《国际教育新理念》后，我明白必须把先进的理论与教育教学实践相结合，才会结出丰硕的果实来！