学生的快乐，我的幸福

重庆市渝西中学 杨 虹

生本教育实验是一项崭新的教育改革，它揭开了现代教育理念的新篇章，展示出她独特的人文魅力与发展前景。当我真正接触并实践生本教育后，发现它不仅解放了学生，更解放了教师，使我真实地感受到——教育真正迎来了春天！

转眼间，生本教育之路走了有一段的时间。在这实践中，我有过很多的困惑，遇到过不少的困难，怀疑、固执、畏难、惊喜……确实，刚开始可能要花一点的精力，学生也有一段适应期，但经过一段时间的摸索，我发现无论什么样的学生，内心都有展示自己本领的欲望，这是人的天性，就看我们老师如何引导和培养了，办法总比困难多，只要我们坚持不懈，努力尝试去做，我们一定会做出成效。下面就把我从事生本教育的一些做法和感受，再将同仁的做法借鉴汇集起来，恳请同仁批评指正。

一、课前预案

1、设置目的

让学生在完成预习作业时能预计和把握到下一节课的主要脉络，能够为课堂学习打下一定的基础；能够让学生初步了解学习内容，便于从整体上把握新知识，使课堂教学起到事半功倍的效果；能够让学生学习更多的课外知识内容，拓展视野，增长知识；能够给予学生更多自主学习的空间，课外的充分研究可以让课堂内容更丰富。

2、设置原则

预习作业的设置必须遵循一定的原则，根据我实践中的感悟，我认为在设置预习作业时应遵循以下原则：

1）、趣味性原则。“兴趣是最好的老师”，兴趣能激发学生的学习动机, 有兴趣的作业具有一定吸引力, 能使学生充分发挥自己的主动性去完成。趣味性要体现出题型多样, 方式新颖, 内容有创造性。如口头的、书面的、绘图的、表演的, 让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩, 使之情绪高昂, 乐于思考, 从而感受到作业的乐趣。带着好的心情做作业, 思维更活跃, 反应更灵敏, 所以作业要适应学生心理, 形式多样化, 具有趣味性和创造性。

（2）、低起点原则。我觉得“低起点”是生本教育的另一个理念。我在布置作业时遵循“ 切进重点、降低起点迎接学生; 深入浅出、设置情境引导学生; 长期规划、精心设计训练学生; 发展能力交给学生”。

3、设置内容

有效的预习作业绝对不是简单问题、相应习题的堆砌。把握好教材，掌握重点、难点和关键点，是设计好前置性作业设计的保证。在设置预习作业的内容方面，一般分为这几个板块：字词、文章理解、拓展延伸。在设置内容时，教师应该认识到生本理念对学生自主学习的重要性, 从而利用好前置作业来辅助课堂教学活动。让学生养成“先学”的良好学习习惯。实践证明：目的明确、内容丰富、形式多样的预习作业学生完成情况较好。

如：郭沫若的 《天狗》一课的预习作业

（1）我会辨析这组字“龀龁龇龃”吗？

（2）我知道的有关背景知识。

（3）“天狗”形象有几重含义？这个形象的社会意义是什么？

（4） 我能把这首诗有表情的朗读。

二、组建学习小组

1、成员的确立

小组确立一般由六人组成。为了确保小组力量的均衡，小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面。

2、组长选配

组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，必须为每组选配一名得力的组长。组长必须具有提问能力、激励能力和分辨能力，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作。

3、组长培训

要使组长真正发挥领导作用，教师要定期集中培训小组长，培训时除了了解反馈信息、作业专门指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。通过培训，让组长明确自己的职责：

（1）小组长要提前收齐本组所有成员的预习作业，依据书写和完成情况评判出相应的等级。（优、良、中、差）

（2）小组讨论时，组长迅速组织本组员讨论并解决预习中的疑难问题。最终小组长汇总本组解决不了的，可以在以下的交流中向其他组请教。

（3）迅速分配展示任务（板书、展示、点评、质疑、补充、完善等）

（4）指导本组成员在他组展示时，补充完善好自己的预习作业。

三、学习小组的评价与交流

1、完善小组评价机制

为了激励组与组之间的竞争，我把每组的序号贴到黑板两边，随时加分奖励。刚开始的时候每次只是给勇于上台展示的小组加20分，但后来发现台下的学生的积极性很受挫，也没有认真倾听。于是改变策略，凡是在台下也能有精彩补充、质疑、交流的同学同样能够为本组加台上一样多的分数，这样就大大提高了台上台下的互动效果。这样的积分一周总结一次，获得前两名的小组，可借助校讯通向全体家长宣布评比结果，并给前两名小组的所有成员发放喜报。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。真正变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。

2、交流展示方法

（1）组内展示：预习作业的展示要给每个学生机会。交流展示时，先在组内展示，组长迅速组织本组员展示自己的学习结果，讨论并解决预习中的疑难问题。

（2）全班交流展示：上台的小组根据组长的安排完成自己的任务（板书、展示、点评、质疑、补充、完善）。

在该环节中，先由组长向大家报告自己是第几组，汇报的内容是什么，以便其余小组内心明确，然后再由小组成员逐一展示，最后由组长引起和台下的同学互动交流，如：大家还有什么补充或疑问？同学们只要有不同想法，可自由地上台质疑，每到此时学生总是抢着上台、争着发言。遇到疑难杂症，大家就会一起奋力攻克，学生成就感得到极大满足。由于各路豪杰，粉墨登场，颠覆了传统课堂，转换师生角色，把课堂变成舞台，学生变成演员，老师变成导演。

四、生本课堂教师引领作用的发挥

生本教育尊重学生个性发挥，激发生命原动力，但教师的作用在教学环节中也不容忽视，教师决不能采用放羊式，而对学生不管不问，否则，课堂流于形式，学生会在一片混乱之中，昏昏然中结束学习。所以在具体教学中，教师要做到：

1、适时地启发、引导、点拨、归纳。

刚实践生本的时候，老师的作用是绝对不容忽视的。我们虽然把课堂还给了学生，并不等于老师可以无所事事。相反，课堂上我首先要对学生的知识障碍处了然于胸，再认真倾听学生讨论，对于学生的认知有误差或思路打不开时，就随时进行启发、引导。所以，课堂上老师要甚于捕捉时机，进行适时的点拨和归纳是必不可少的。

2、通过练习，检测学习目标达成

目标达成检测是检验学生学习效果的手段，在进行这个环节时，一方面照应课内作业设计，另一方面，又按照学生的认知过程，分为以下板块：

第一，我会写或我会认。完成学习语文最基本的字词。

第二，我会填。感受人物特点，时代背景，明白写作目的，对文章的整体把握作为考查的题目。

第三，我会写。以读引读，以读引研，以读引写，提升学生写作能力。

以上是我在实践中的一些具体操作。在实践的过程中，我们有幸发现了并真实的感受了“生本教育”，这让我们有“找到了”的兴奋感觉，找到了课堂教学改革的正确方向，找到了一种“学生好学、乐学，老师乐教，尊重和激扬师生生命”的有效教学理论和实践方法,从学生对问题的独立思考开始，到小组同学间激烈的讨论，集思广益，思维碰撞,解决问题;到学生以小组为单位积极、激情地展示表达小组讨论学习成果，以进一步解决问题，强化准确理解和正确思维，内化所学，再到学生间相互质疑和补充，以达所学目标。因此，生本课堂是令人感动的课堂，原来学习是可以如此快乐的事情……

我觉得学生在课堂展示了无限的精彩，学生是快乐的，而我给了学生展示的舞台，我是幸福的，愿我们大家都在这条的幸福的路上实践、反思、改进，收获更多的幸福！