我校化学课堂教学现状分析及对策

渝西中学 李盛坤

我校推行新课程实验教学改革两年来，本人通过50余节随堂课、展示课、研究课听课学习，经过仔细梳理、思考、反思，对我校化学课堂教学现状进行简单的分析、归纳，并对提高学校课堂教学校能提出了看法：

一、我校化学课堂教学的现状分析

（一）学情分析

１、好的方面：目前我校学生的学习风气整体上较好，具体表现在：

① 大多数学生能按照老师的要求开展学习和活动。有良好的学习习惯，能比较主动的开展学习，对每一门学科基本能做到专心听讲，并完成相关的作业。

② 绝大多数班集体课堂纪律较好。但非语数学科有的班级课堂纪律有些涣散。

２、不好的方面：

①学习习惯不太好。如很多学生课前准备习惯较差。比如下课不注意文明玩耍，听到铃声没有迅速走进课堂的意识，准备上课用品不能做到快静齐等。上课中总有相当一部分学生无法做到专心听讲，积极举手发言，尤其是中高年级的学生，提问题能力较弱。由于地处农村，很多孩子作业书写潦草，家庭作业完成效果差，缺少家长的监督。课外阅读的养成效果较差。审题不仔细，缺少方法。计算能力弱。相当多的学生动手动脑的习惯很差。

②学习过程中环节抓得不全，细节落得不实。很大一部分孩子没有复习和预习的习惯，导致上课听讲目的不明，重点不清，疑点问题解决不了，课后又不及时复习，导致在学习过程中无法做到堂堂清，周周清。抄作业现象时有发生。

③三种基本的学习素质较低。上课注意力不集中，成了许多学生难以根治的顽疾；阅读能力不强，成了许多教师上课不敢放手让学生主动自学的直接原因；缺乏勤学苦思、质疑问难的习惯，是许多学生学习中的一大障碍。

（二）教情分析

１、好的方面：

①年轻教师成长很快。通过教学普查及赛讲课，我们感觉有一部分年轻教师在语言表述、教材知识的理解和运用、解读课标的能力及课堂和谐师生关系构建等方面有了长足的进步。成为我校教学工作的骨干力量。

部分教师改进课堂教学的意识较浓。他们能够从教学基本功、学科知识素养、教学理念及课堂设计等方面选取某一个侧面作为改进方向，着力加以解决，收效明显。

２、不好的方面：

①部分教师教学基本功、化学实验能力有待提高。最突出的表现是：板书字不规范、设计欠合理，语言表述不准确，教态缺乏感染力，致使课堂教学缺乏生机和活力，化学实验不按大纲要求完成。

②部分教师学科知识素养不高。突出表现为：没有通晓整个教材的结构体系，教材知识不熟练，教学时重难点把握不准，基础知识交代不清，驾驭教材的能力不强。同时，对课标的研究不深，对年段目标的把握不准，导致教学设计中教与学的课时目标点位不准，掌握不到授课过程中对知识传授的度的把握。

③相当多的教师教育科学理论素养不高。突出表现在：教学观念陈旧，课堂设计不精，课堂上教师以讲为主，学生以听为主的教学现象十分严重，忽视了学生的主体地位，教学效益低下。这与本校的科研氛围不浓有密切关系。教师们不喜欢参加课题研究，怕辛苦。

④课堂教学反思不够。平常教学中写教后记，反思自己的教师不多，由于缺乏必要的教学反思，致使课堂教学许多成功的经验和做法得不到系统的整理，教学中存在的问题也得不到及时解决，常常出现课内损失课外补的恶性循环，强化习题训练似乎成了提高学生学业成绩的最重要的手段。而且有部分教师在作业设计上层次性不强，重复练习的情况时有发生，加重了学生的负担。

⑤课堂教学改革的力度和外校相比尚有较大差距。本学期学校加强了教学常规的检查落实，加强了随堂听课，观看这些教师的课堂教学，我们会发现一个共同点，那就是他们的课堂，学生主体作用没有得到充分发挥，教师讲得相对较多，学生动手动脑的机会少，确实不同程度地存在着讲风太盛，包办代替过多的问题。课堂教学经验都亟待提高。

⑥不注重学生学习习惯、学习方法及学科思想的培养和训练。课堂教学中教师往往一味地强化知识与技能目标，弱化过程与方法、情感、态度、价值观二维目标。只为传授知识而教学的做法十分严重，这样做无疑将学生看成了装知识容器，最终导致许多学生习惯不良，方法欠缺，分析解决实际问题的能力得不到提高。

二、对改进我校课堂教学的几点意见

（一）切实加强全体行政会成员的研究、服务职能

许多学校的实践经验已经证明，一所学校的领导集体，都应该潜心研究课堂教学的规律和特点，找准问题，带领教师大胆进行课堂教学改革，在改革中求得学校的可持续发展。

（二）切实加强教研组、备课组工作

要提高教研组、备课组的整体教学水平，加快骨干教师队伍建设及优势学科建设步伐，就一定要发挥教研组、备课组的群体优势，尽可能减少事务性、指令性活动，多开展一些富有实效的教学研究活动，如说课－听课－评课活动，教材、教法研讨会，学情分析会，理论学习会，并力争务求实效，使教研组的各项研究工作落到实处，真正成为学习型、研究型的教研群体。

（三）学习、反思、研究、改革应成为每位教师工作的基本状态

1、学习。教师学习的过程，就是提升自己思想的过程，也是教师走向成熟的过程。客观地分析我们目前的专业知识现状，实际上我们绝大多数教师最缺少的知识是新课程改革方面的理论知识，即教育教学新理念和各学科的课程标准。一位教师，如果缺少这一条件性知识，要谈课堂教学改革只能是一句空话。如果我们认真研读《当代教育新理念》、《新课程与教学改革》等书籍，相信我们就会对目前的课堂教学现状有一个重新认识，会大大增强课堂教学改革的迫切性。

2、反思。对一个教师来说，推动其事业发展的两大支柱是情感和反思。没有对教育事业的爱，对教育教学工作的爱，对学生的爱就不成为教育。没有反思就没有教师的专业提升，就不可能成就自己的教育事业。反思是教师带着研究的理念来解剖自己，超越自己，完善自己，发展自己和提升自己的过程，是对自己教育教学行为乃至教育细节的追问、审视、推敲、质疑、肯定和否定的过程，反思是教师改革课堂教学的原动力。客观地分析我们目前的工作现状，教学反思是一个十分薄弱的环节，教学工作中，我们常常会出现一种思维惯性：即以前我的老师是怎样教我的？现在我就用同样的方法来教我的学生；全校大多数教师这么干，毫无疑问我就跟着这样干，如此反复，导致目前个性化的课堂少之又少，老师们也不愿从许多习以为常、司空见惯的教育现象中发现新问题，产生新思考，提出新见解，拿出新做法。

建议各位老师从坚持写课后记、反思日记做起，来提高自己反思课堂的意识，增强自己改进课堂教学的自觉性，实际上坚持写课后记是一件十分容易的事。

3、研究。教师专业成长的第一步是把书教好，把课上好，让学生喜欢你。要做到这一点，就要研究课堂教学，以探究的理念、眼光、思维方式审视自己的学。课堂是试验田，教室是实验室。我们应该崇尚这样一句话：“我们没有办法改变整个世界，但是我们完全有能力改变自己的课堂，使自己的课堂充满生机和活力”。只有加强教学研究，我们才能对教学内容有深刻的解读，只有研究才能设计出贴近学生实际需要的教学方法，只有加强研究，也才能使自己的课堂教学富有个性化。

4、改进。课堂教学改革的核心是让师生在课堂中真正摆正自己的位置，即：“教为主导，学为主体。”全国所有课堂教学改革的成功经验都具有一个共同的特点，那就是课堂上学生真正成了自觉自愿的学习者；教师真正成了学生学习的帮助者、指导者和促进者；教室真正成了学生的学堂，最终真正实现了教学方式及学习方式的转变。针对我们学校目前的教学现状，我们应在以下四个方面力求改进：切实减少课堂讲授时间；一定要把积极的情感带进课堂；努力提高学生的三种基本学习素质（注意力、阅读能力、思维能力）；切实搞好学法指导。

2011、12、8