读书笔记-贺拉斯•曼和他的普及教育思想

重庆市渝西中学 杨虹

唯独教育才能把我们领向至高无上，无穷无尽的快乐境界。——贺拉斯•曼

给我以权利，我要把书本散布在地球上，正如农夫把麦子撒播在耕过的土地上一样。——贺拉斯•曼

对于世界上的每一个国家，特别是发展中的国家来说，普及教育是一个极其重要的问题。它关系到一个国家的经济发展和资源开发。

在美国发展的历史中，普及教育也曾受到过极大的注意。许多教育家讨论过关于普及教育的问题，贺拉斯·曼（Horace Mann）是其中最杰出的一个人。

贺拉斯·曼，1796年5月4日生于马萨诸塞州的富兰克林，1859年8月21日逝世于俄亥俄州的耶洛斯普林。他的努力促进了美国公立学校基础的奠定，使普及教育成为美国社会生活的特点之一。他写的12份年度报告是美国教育史的著名文献资料。对美国的普及教育来说，他不但是一位有卓越才能的组织者，也是一位注重实际的革新者，又是一位勤勤恳恳的工作者。在被作为整个国家的教育模式的马萨诸塞州教育改革中，他不仅坚持把教育机会提供给每一个儿童，而且倡导课程内容和教学方法的改革，还大力支持以师资训练为目的的州立师范学校的创建。“因为他提倡改革，并努力奠定公立学校教育的基础，因此，他被称为‘美国公共教育之父’。”

贺拉斯·曼在布朗大学得到学士学位后，作为一位律师在马萨诸塞州的立法机关工作，但是他积极支持教育改革。1837年5月27日，州长爱德华·埃弗雷特任命了一个包括贺拉斯·曼在内的由八人组成的教育委员会。随后，贺拉斯·曼被选为该委员会的秘书。为了做好秘书的工作，他立即阅读了他所能找到的有关教育的书籍，并表现出极大的热情。他说：“我相信这个委员会象一个泉源一样，虽然它几乎是难以察觉的，但它来自于大海之间的最高的高原上。……对于马上就要完善和普及的一种有组织的公共教育制度来说，它是第一个伟大的行动。”

在教育委员会的领导下，秘书的职责是“收集公立学校和其他国民教育方法的实际情况和效率；尽可能广泛地在共和国的每一个地区，传播安排学习和对年轻人进行教育的最令人满意和最成功的方法，最后，在这个共和国里，所有依靠公立学校而受到教育的儿童都可能得到由这些学校所提供的最好的教育。”所以，贺拉斯·曼的第一个兴趣，就是要使所有的儿童都能获得公立学校的教育，并提供他认为对公民身份来说是必要的共同基础。他经常给各个市镇分发调查表，还访问整个州的公立学校，以了解学校的状况和需要。他还通过教育演说，促使人民对普及教育感兴趣。他骑马行程五百多英哩，访问了马萨诸塞州的每一个地区。每到一个县，他都组织了有教育之友、教师和学校委员会的成员参加的会议，宣传普及教育的重要意义。他还与教育领导人和教师讨论有关公共教育的问题，极力主张增加用于整个州的普及教育事业的资金。

为了改善马萨诸塞州的公立学校，贺拉斯·曼经常提出一些建议。他亲自撰写教育委员会的年度报告，阐述了他的普及教育思想。贺拉斯·曼的这些年度报告发表后，对公众产生了深刻的影响。美国的政治领袖查里斯·萨姆纳曾写信给他说：“我怀着极大的兴趣读了你的报告，并完全同意你的报告。它吹响了号角，使得人们的血液沸腾起来。”

使贺拉斯·曼感到烦恼的是那时的报纸较少注意到教育事业。因此，他创办了一份名为《公立学校》的杂志，并亲自担任编辑。在杂志中，他叙述了公立学校的进步，阐明了他的教育思想，并介绍了一些课程。《公立学校》杂志每月出版两期，每期16页。由于订费很低，每年仅一美元，因此，它得到了广泛的发行。

为了进一步促进美国免费的公共教育，贺拉斯·曼要求教育委员会允许他自费去访问欧洲的学校。1843年5月1日，他与玛丽·皮博迪小姐结婚后，就马上一起乘船赴欧洲考察访问。他们详细地考察了英国、荷兰、比利时、法国和德国等国的学校，特别是德国的学校。在考察过程中，贺拉斯·曼把那非常广泛的兴趣主要集中在公立学校上，并着重考察了学校制度、教学方法、校舍、图书馆和师范学校等。他每天从早晨七点到下午五点，访问学校、图书馆等，或者与对教育改革感兴趣的知名人土会晤。夜晚，他精心阅读有关教育的文件资料，以使自己能够更好地理解在白天所看到的情况。他记住自己的使命，总是敏锐地发现对美国学校的未来是非常有用的一些东西。由于他完全埋头于考察工作和教育调查，所以，他很少有时间进行旅游者那种纯粹的游览和习惯的旅行。他到欧洲访问考察的结果，通过1844年他给州教育委员会的《第七年度报告》而公布给美国公众。

那时，大部分公立学校中的教室太狭小。它们既太热又太冷，而且屋顶还漏水。针对这种状况，贺拉斯·曼也为学校建筑的改善而努力工作。几乎从担任教育委员会秘书那时起，他就十分注意学校的物质需要，并使马萨诸塞州的公立学校在物质上得到了很大的改善。

与此同时，贺拉斯·曼也把自己的注意力放在公立学校的图书馆上，并作了坚持不懈的努力。他的《第三年度报告》都论述了图书馆的改进。

“给我们好的教师！”所有的地区都发出这样的呼吁声。为此，作为教育委员会秘书的贺拉斯·曼倡导并主持了公立师范学校的建立。在他的领导和支持下，第一所州立师范学校于1839年7月3日在马萨诸塞州的列克星敦设立（后来迁到了西牛顿）。不久，贺拉斯·曼又组织了另外两所州立师范学校。他把极大的注意力放在师范学校的建立上，并且非常高兴地看着这些师范学校开始工作。1841年4月28日，他在日记中写道：“参加了对列克星敦的师范学校的非常满意的检查。学校工作均好，——非常好。这一实验是成功的。”可以说，贺拉斯·曼是美国师范学校的真正创建者。在南北战争后，美国的师范学校迅速增加，这是与贺拉斯·曼的勤奋工作分不开的。这些师范学校培养出一大批教师，促进了美国的普及教育，改进了美国公立学校的质量。

此外，贺拉斯·曼还利用回复人们和团体要求了解教育情况的信件，积极宣传普及教育的重要意义。对贺拉斯·曼来说，普及教育是一个最高的事业。因此，在他当秘书的十二年里，他不仅把全部注意力和精力都放在普及教育上，还花费了自己的一部分薪水，其中包括到欧洲访问和每年讲演旅行的费用。

当贺拉斯·曼辞去他的秘书工作时，他怀有留念之情地说：“我的手可能离开了它，但决不是我的心。”在辞去秘书工作后，他作为一位州议员，继续支持通过改善公立学校的教育法案和提供财政资助。在答复参加美国师范学校的第一次全国性大会的邀请时，他说：“公立学校曾是我的第一个爱好；它们也将是我的最后一个爱好。”1849年，马萨诸塞州教育委员会曾对贺拉斯·曼的秘书工作作过评价：贺拉斯·曼“带着一种高尚的、忘我的热情把他自己献给了这一伟大的工作，使他的名字如此深地印在州的教育事业上。它将决不会被抹掉。”

正如一些人所说的，贺拉斯·曼没有系统地写过关于教育理论的著作。但是，他在年度报告、讲演、给朋友的信和日记中广泛地论述了普及教育的思想。

首先，贺拉斯·曼强调了普及教育的重要性。贺拉斯·曼把学校，以及人民的普及教育看作是马萨诸塞州的唯一希望。他曾作了题为《教育在一个共和国里的必要性》的著名演说，强有力地指出：我们必须“坚持着一个永恒的真理，在一个共和国里，愚昧无知是一种犯罪。”后来他又说：“没有知识的人民不仅是，而肯定是贫困的人民。……这样的一个国家不能创造出它自己的财富。……”在也看来，一个国家不能长期保持愚昧无知。知识应该尽可能广泛地在人民群众中间得到传播。所以，对一个共和国来说，它各方面的成就在很大程度上依赖于普及教育。假如我们不准备使儿童成为好的公民，不发展他们的能力，不用知识来丰富他们的头脑，使他们的心灵富于对真理和责任的热爱，那么我们的共和国必定会导致灭亡。

考虑到在整个共和国传播知识的需要，贺拉斯·曼认为应该使每一个儿童都受到免费的教育，从四岁到十六岁，每年十个月。他大声地呼吁于：“教育必须是普及的。……对真正的知识的每一点增加，就是对人类力量的增加；当一位哲学家发现一个新的真理时，无数的真理则可能在人民中间繁殖。整个大地必须让知识的大河流过。”他认为所有的儿童部应该处在由州提供的教师的影响之下。教育机会对每一个美国儿童来说是个遗产，而不管他们的社会、宗教和经济的背景如何。针对这一点，他经常说：“给我以权力，我就要把书本散布在地球上，正如同农夫把麦子撒播在耕过的土地上一样。”

对实现普及教育来说，公立学校是一条最好的途径。在贺拉斯·曼看来，没有公立学校，就不可能实现普及教育。“贺拉斯·曼的公立学校的模式，体现了在一个共和国里教育是必需的原理。它将是对所有人开放的，受到税收基金所支持的。通过容纳所有信仰、阶级和背景的儿童，……它将点燃一种友好的精神和共同的期望，……”公立学校通过教学，给每个儿童提供一条自由的、正确的和可靠的道路，使儿童成为从愚昧无知直接地走向掌握初步的文化知识和明确基本责任的一个人。所以，公立学校的课目应该包括阅读、书写、算术、英语文法、地理和历史，等等。学生毕业后可升入中学。1840年12月20日，贺拉斯·曼在他的日记里写道：“公立学校是这样的一种机构，它能够在良好的知识和道德的范围内招收和训练儿童，……。这一机构是人类的大发现；我们再重复一遍，公立学校是人类的最大发现。”

公立学校应该是由公众管理和支持的。贺拉斯·曼指出普及教育事业在过去的一些年里得到了公共舆论的支持。对公立学校来说，公共管理是一个中心问题。除了公立学校对州的所有儿童开放外，更重要的是，在公立学校的课程计划中所提出的教育日的对所有人应该真正是共同的。一个儿童在已入学作为学校的一个成员之后，他又逃学了，或者他在达了法定的入学年龄之后，还没有被他父亲送到学校去，那么，将按照规定发通知指出他父亲的失职。

贺拉斯·曼认识到普及教育有充分的经济意义。他相信普及教育能够解放人的智力。在良好的普及教育下，公民将被训练成为准备从事所有职业的人，成为促进经济发展的人。在贺拉斯·曼看来，教育具有一种经济价值。它使消费者变成了生产者，并逐步增加了生产者的生产能力，而成为无法想象的财富的创造者。

贺拉斯·曼还认识到普及教育的政治意义。在他看来，公立学校也促进了社会的改革。所以，他把公立学校教育看作是美国共和国的一种工具。这一教育将使人们发展成为具有更高的，更多的学问和德行的人。如果没有强调道德、公民和文化价值的普及教育，美国共和国的成功是没有希望的。通过普及教育，贺拉斯·曼认为每一个儿童能够发展他们的社会责任感和天赋能力，而这正是在以后生活中所需要的。

还应该指出，贺拉斯·曼认识到普及教育之所以可能，是因为每一个人都能够学习他所需要的那些知识。在他看来，所有人生来是平等的，都能够容易地提高到一个共同的水平。贺拉斯·曼曾在给他姐姐的信中写道：“我们所有人都知道，实际上，人具有一些甚至是许多合适的冲动力，使他们能够做更多的事情。”当他在《公立学校》杂志上指出普及教育的可能时，那就更加清楚了：“你们之中没有一个人的能力是如此的高而不需要一种作为保护者的教育；你们之中也没有一个人的能力是如此的低而不能接受一种提高智力的教育。”这是他致力于普及教育事业的基点之一。从这里，贺拉斯·曼也找到了对他自己的普及教育信念的支持。

其次，贺拉斯·曼强调了公立学校里应该拥有好的校舍，图书馆和设备的必要性。贺拉斯·曼认为马萨诸塞州的公立学校的效力由于差的校舍和图书馆的缺少而受到致命的影响。没有好的校舍，普及教育是不能取得更大的效果。对一所公立学校来说，校舍应该是清洁的和舒适的学习环境。这对儿童的身体发育也是必要的。在《第一年度报告》的附录里，他讨论了关于通风和取暖，教室的大小，课桌和座位的合适种类，建筑物的位置，房间的窗户和灯光，以及操场等问题。例如，他谈到在一些校舍里，与一张课桌相联系着的每一个座位仅仅是一根直立在地板上突出的木桩，没有靠背，其中的一些又是如此的高，使得儿童的脚不能碰到地板上。可以说，只有强迫压制才能使一个活生生的儿童仍然坐在这样的一个座位上。针对这些情况，贺拉斯·曼强烈地指出：“我们公立学校的校舍建筑——这个问题竟是如此少地受到注意，然而它是极其重要的。”在他看来，好的校舍是公立学校的基本要求之一。

同样地，对每一所学校来说，建立一个图书馆，并添置好的图书，也是必要的。在《第三年度报告》里，贺拉斯·曼主要论述了公立学校图书馆的问题。在他看来，“公立学校图书馆的好处是一个近代的发现。……好的书籍对年轻人心理的作用，犹如温暖的太阳和使人清新的春雨对在冬天的森林里埋着的种子的作用一样。”“一个学校图书馆将是使儿童对他们的学习感兴趣的一个最有价值的辅助者。”他希望图书馆也与公立学校一样，能够在每一个地方建立，甚至在最偏僻的乡村。所有的儿童都能进入。在图书馆里，每个儿童都能够阅读各方面的书籍，增进自己的知识。“从此以后，一个新的天空将复盖在他的头上，一个新的地球将延伸在他的脚下。”贺拉斯·曼还认为在州的每一个学区里，应该建立一个免费的流通图书馆，离儿童的住宅约步行半个小时的距离。它是对学区内所有儿童开放的。他把这看作是普及教育工作的继续和补充。

至于学校的设备，贺拉斯·曼认为那是极其重要的。他觉得黑板对教室来说是一个普遍的和必要的附加物。他曾这样说过：“实际上，在任何的州和国家里，我都没有看到一所好的学校会没有一块黑板的，也没有看到一位成功的教师不是经常地使用它的。”除外，在所有的儿童进入学校后，应该给他们提供一块书写用的石板和笔。儿童通过使用它可以练习书写字母、绘画等。

最后，贺拉斯·曼强调了师资训练的迫切性。贺拉斯·曼把师资训练看作是改进公立学校的一个非常重要的手段。因为教师是学校的主持者和知识的传播者。如果那里没有好的教师，那里就肯定没有好的学校。在他看来，一个好的教师能够把教育从完全的失败中挽救过来。好的教学，也只有通过好的教师才能进行。

作为一个教师，为了教他们的学生去学习，他（她）必须懂得怎样去教。因此，贺拉斯·曼确立了教师要受到良好训练的原则。他不希望公立学校继续由没有受过专门教育的人来服务。教师应该很好地了解他们所教的课目，需要在教学方法上得到训练。在他看来，通过良好的师资训练，教师将成为受过专门教育的人。“他们的语言是很好地选择过的；他们的声音与声调是正确的和有吸引力的；他们的举止是文雅的和优美的；他们所有的谈话题目是振奋人的和有教益的；他们心灵的慈祥是永久地被保持的，……；以及他们在可能进入的圈子里都能散发出一种无法形容的魅力。这样的一个人应是每一所学校的教师。”他们也要具有良好的行为和道德，特别是，他们热爱儿童，热爱自己的工作，愿意把他们的全部精力献给教育这一伟大工作。

贺拉斯·曼把教师工作看作是职业性的。教师不但对所教授的教材是精通的，而且对教学的艺术也是精通的。他认为教育职业是最高的一种职业。至于教学，他曾在《第十二年度报告》里指出：“教学在所有艺术中是最困难的，在所有科学中是最深奥的。”因此，必须建立“师范学校”。师范学校的课目主要是训练未来的教师如何去教。贺拉斯·曼的信念是，好的教师只有通过一种仔细地设计的教育才能被培养出来。他说：“我把师范学校看作是一种新的进步的方法——为了人类历程的改善。”他清醒地认识到在公共教育制度上任何有意义的改进，首先依靠于好的教师。因此，在《第十二年度报告》里，贺拉斯·曼重申了他在师范学校方面的信念：“没有师范学校，公立学校将决不会繁荣。需要补充足够的有能力的教师，但没有师范学校，正如我们希望穿外衣但没有裁缝，希望戴帽子但没有制帽子的人，希望戴手表但没有制造钟表的人，希望住房子但没有木匠或泥瓦工。”在他看来，师范学校应该提供一大批受过专门教育的教师加入到公立学校的教师队伍中去。

贺拉斯·曼认为学校委员会的职责特别在于教师的选择。他说，“在一个好的教师和一个差的教师之间，正如在阳光明媚和乌云密布之间一样，存在着许多不同点。不要选一个不能看到这样区别的人去当学校委员会的委员。”他介绍了在苏格兰如何选择教师的情况，认为对教师资格的第一个考查是他能否引起和维持所教班级的注意力。在他看来，如果一个教师不能做到这样的话，不需要进一步询问，就可以得出他不适合担任教学工作的结论。

纵观贺拉斯·曼作为州教育委员会秘书的整个教育生涯，我们可以清楚地看到，他论述普及教育的思想是极为深刻的，他推行普及教育的行动是非常有力的，他把自己的一生献给美国普及教育的精神是令人感动的。

应该指出，贺拉斯·曼的普及教育思想的形成和他献身于美国普及教育的行动是受到下面一些因素影响的。

第一，贺拉斯·曼的普及教育思想是与当时美国经济发展的要求紧密地联系在一起的。他生活的一段时间与美国工业化时期和都市时代的开始基本上是相一致的。在这一时期，欧洲各国的移民更大规模地涌入美国，其中许多是工人。这在一定程度上促进了美国工业的建立和发展，促进了向西部的开发。当时，棉纺工业迅速发展，汽船已被使用，伊利运河已完成，最初的国家公路已建成，最初的铁路已把波士顿与普罗维登斯、伍斯特连接起来。可以说，到1840年时，美国的工业化已得到一定程度的发展。由于资本主义工业化的发展，引起了巨大的都市运动。在1790年至1890年之间，美国的城市数目已从6个增加到443个。1790年时，城市人口仅占总人口的三十分之一，到1840年时，它占总人口的十二分之一；到1890年时，它已占总人口的三分之一。在马萨诸塞州，人口增加得也非常快。正是在这个时候，马萨诸塞州成立了教育委员会，贺拉斯·曼成为了该州的教育领导人。工业革命，向西扩展以及移民和人口的激增给美国的普及教育提出了迫切的要求，也提供了巨大的动力。贺拉斯·曼清楚地看到了这一点。可以说，它有助于贺拉斯·曼的普及教育思想的形成。因此，他指出：“免费学校的优越性有时是以政治经济的理由而被提倡的。受过教育的人民是更加勤奋和创造的人民。知识和富裕相互支持，犹如原因和结果的关系。在国家的财富中，人的智力基本上是它的一个组成部分。”在他看来，普及教育对从事商业和工业以及关系到物质进步的工艺技术发展是必要的。反过来，经济发展和工业化又为普及教育提供了牢固的物质基础。

第二，美国社会的改革提供了使贺拉斯·曼的普及教育思想变成为现实的可能性。在美国历史上，从1820年到1859年这一段时期是美国社会改革的一个重要时期。当时，在美国，有无数的信仰，有无数冲突的社会派别，有无数的理想，特别是一种新的民主精神在美国的社会生活中诞生。而这种精神恰恰依靠免费的普及教育制度才能得到维持和进一步发展。因此，贺拉斯·曼强调说：“……时代起了变化，一个不同的美国需要一种不同的学校。”他所指的“一种不同的学校”就是为美国普及教育服务的公立学校。在曼生活的时代中，一个强有力的改革运动兴起了。它强调州对学校的影响，从而促进了普及教育的发展。可以说，当时普及教育的需要是很大的，道路也是清楚的。正是在这样的一个时代里，贺拉斯·曼致力于普及教育事业，为美国的普及教育事业打下了基础。

第三，当时学校教育的状况促使贺拉斯·曼形成普及教育的思想，并决心献身于普及教育事业。贺拉斯·曼所处的时代，教育机会很不平等。富裕的家长聘请家庭教师来教他的子女，贫困家庭的小孩不但不可能入学，而且要参加非常艰苦的劳动。因此，大多数儿童是不定期地入学，其中一些人的学习又受到时间的限制。当时，虽然也确实存在着一些对所有儿童开放的公立学校，但大部分学校的建筑是既矮小又破旧，有的甚至没有地图、图表或黑板。为儿童编写的书籍数量少，内容贫乏、粗劣。教师大部分不称职，仅比他们的学生知道得略多一点点。一般地说，学校委员会从来不检查教师。虽然要求他们定期访问学校，但只有六分之一不到的委员每年只访问一所学校。可以说，公立学校很少得到公众的支持，因此，在公立学校里造成了这样一种状况：差的教师，差的教学，差的学生，差的建筑，差的设备（或者没有设备），以及差的课本。正如贺拉斯·曼他自己所回忆的：“我的教师是非常好的人，但是他们是非常差的教师，……”尽管早在1642午和1647年马萨诸塞州通过的法令规定教育是强迫义务的，但是它没提供学校或者教师，没有使教育成为免费的。在独立战争后，1789年它又通过了关于公立学校的一个法令，但是一直到1827年，公立学校的处境仍然是非常差的，普及教育的范围仍然是很小的。正如公立学校协会秘书1839年所估计的：“美国四岁到十六岁之间的儿童总数是350万人，约有60万人没有享受到公立学校的好处。”很清楚，这样的学校是需要改革的。贺拉斯·曼看到了这些情况，决心弃法从教，致力于美国的普及教育的发展。

第四，特别是贺拉斯·曼的不幸童年时期的教育，给他留下了深刻的印象，并对他普及教育思想的形成起了很大的影响。贺拉斯·曼与他的父母亲、两个哥哥以及两个姐姐一起生活在马萨诸塞州富兰克林附近的农村里。他的父亲是一个勤劳的农民。但是由于土地非常贫瘠，他父亲不能为整个家庭提供更多的衣食，也不能为孩子提供书籍或教育机会。但是，他父亲对知识的热爱给他留下了深刻的印象。贺拉斯·曼后来回忆说：“我深信知识是我所需要的工具。……假如说我的父母亲没有办法给我知识，但他们增加了我对知识的热爱。他们总是带着热情和一种崇敬的心情谈论学习和有学问的人。”贺拉斯·曼十三岁时，父亲去世，他被迫比以往从事更加繁重的劳动以支持家庭。除了农场的日常零星的工作外，他还帮助母亲从附近的工厂里运回编结用的麦杆。所以，他说：“一直到十五岁，我进入学校的时间一年中从未超过八个星期或者十个星期。”但是，贺拉斯·曼热爱知识，在业余时间认真地阅读书籍。

可以说，贺拉斯·曼的童年生活正如他所能记住的，主要由两件事情组成：农场劳动和上教堂。他经常要从太阳升起一直劳动到太阳落山。后来，他常常说他的童年时期是不愉快的。当他十八岁时，一位教古典文化的教师来到了他的镇上。由于那位教师的鼓励和帮助，他继续了自己的学习。他开始学习拉丁文法，并且准备了六个月，最后进入了布朗大学。1819年，他以第一名的成绩从那里毕业。考虑到社会应关心所有儿童的教育，在他被任命为教育委员会秘书之后，他为给每个儿童提供良好的公立教育而坚持不懈地工作。

第五，应该指出的是，当时欧洲的改革思潮对美国社会、也对贺拉斯·曼要求改革学校教育的思想有影响。特别是贺拉斯·曼的欧洲之行激励他进一步致力于美国的普及教育。当时，作为新的社会改革的公社试验已在美国的一些地方开始。1826年，苏格兰的改革家罗伯特·欧文在印第安纳州的新哈姆尼建立的公社，是许多公社中最著名的一个。在他那公社成立的演说中，欧文说：“我来到这个国家，以介绍一个完全新的社会规则，使它从那种愚昧无知的、自私的制度变成为一种有知识的社会制度，它将最后把所有的利益统一到一起，消除所有关系到个人之间争夺的原因。”欧文带领后来被称为“美国地理之父”的威廉·麦克卢尔去组织他的学校。这对当时的美国社会和贺拉斯·曼的思想也有一定的影响。此外，工人领袖也热情地提倡用税收支持学校教育。他们把这看成是他们要求改革的一个主要方面，并宣传一种平等和普及的共和国教育制度的必要性。可以说，这是贺拉斯·曼所提倡的普及教育之所以能取得成效的群众基础。

欧洲之行对贺拉斯·曼的普及教育思想也有很大的影响。他曾说过：德国“和邻近一些国家学校制度的最显著特点之一，是儿童入学的普及。”等到贺拉斯·曼结束欧洲之行时，他已观察到他要看的东西，并阅读到最新的教育材料，极大地开阔了教育改革的眼界。

贺拉斯·曼去世前两个月，他在给安蒂奥克学院毕业班同学的最后的讲演中说：“我恳求你们在自己的心里牢记住我这一些话：只有当你们为人类赢得一些胜利时，在死的时候才不会感到惭愧。”贺拉斯·曼在他的一生中，不仅是这样说的，也是这样做的。

建立和改善公立学校，发展普及教育的斗争是美国历史上的主要斗争之一。就其意义来说，可以与独立战争和南北战争相比。毫无疑问地，贺拉斯·曼的努力，极大地推动了美国普及教育的发展。他的著作也被翻译成好几种语言。可以说，贺拉斯·曼不仅在国内，而且在国际上也有影响。全国教育协会在曼去世后曾通过了对他的颂词：“一般地说，教育事业失去了一位朋友；广义地说，世界上失去了一位朋友。他在人类改善的事业中极为出色的努力，使他有资格被每一个对他历程的热爱者持久地回忆……。”

“在一个共和国里，愚昧无知是一种犯罪。”这是贺拉斯·曼一句格言。通过这句话，他总结和概括了自己的普及教育思想。贺拉斯·曼的整个一生都是在追求这一理想。确实地，这句话，不仅对美国，而且对世界上每一个国家来说，都是一个颠扑不破的真理。