运用多种先进的教育教学理论武装自己—学习《国际教育新理念》的收获

重庆市渝西中学 董 林

人们常说，学然后知不足，这话是有道理的。在区骨干班学习时，发了一本理论书—《国际教育新理念》，当时没有认真研读。现在想来，后悔不已呀。最近，我认真研读了这本介绍二战以来国际教育教学新理念的书，总的感觉是自己的教育教学理论太匮乏了。11年来，只顾埋头教书，没有静下心来深入全面的再学习新的理论。接触得较多的就是近几年教育界谈论较多的新课改理念。但是，教育教学理论的海洋里，珍珠宝贝太多了，哪里只有新课改理论呢？！实践证明，没有先进理念指导的教学实践是盲目的。是到了沉下来好好总结升华教育教学实践的时候了，对《国际教育新理念》一书的研读给我创造了这个契机。

《国际教育新理念》（修订版）是由顾明远和孟繁华主编，由海南出版社2003年出版发行。全书共441页，分三大部分：一是宏观教育理念，介绍了终身教育思潮和学习化社会理念；二是一般教育理念，依次介绍了全民教育、后现代主义教育、合作教育、范畴教育、环境教育、创新教育、创业教育、学习型组织、校本管理、教师专业化、多元智力理论等11种教育理念；三是教与学的理念，依次介绍了发展性教学理论、掌握学习理论、学科基本结构理论、范例教学、交往教学、情商说、认知学习、建构主义学习理念、最近发展区、教学过程最优化、智力操作图式说、发现教学、暗示教学、校本课程等14种教学理念。如此纷繁复杂又各具特色的教育教学理论，真有点让人目不暇接呀。不过正因为接触了这么多的先进理论，才让我认识到，要成功地、全面地完成高中思想政治课教育教学任务，单靠某一种教育教学理念是不行的，必须用多种先进的教育教学理论武装自己。

一、终身教育理念和学习化社会理念应该成为指导我教学的根本思想

保罗·朗格朗的终身教育理论归纳为几大原则：

1．是保证教育的连续性，以防止知识过时；2.使教育计划和方法适应每个社会的具体要求和创新目标；3。在各个阶段都要努力培养新人，使之能适应充满进步、变化和改革的生活；4.大规模地调动和利用各种训练手段和信息，这种训练和信息超出了对教育的传统定义和组织形式上的限制；5.在各种形式的行动（技术的、政治的、工业的、商业的行动等）和教育的目标之间建立密切的联系。

中学思想政治课与时代的变化息息相关，这要求中学政治教师必须树立终身教育理念，不断充实自己的知识。政治课内容的现实性和变动性要求政治教师也要学会主动学习终身学习，不断提高自己的素质。让政治课充满时代气息，这是政治课的生命所在，也是实现其德育主渠道功能的内在要求。在学习化社会的今天，更要求我们政治教师能与时俱进，防止知识过时。在这一点上，我坚持得比较好。参加工作初期，我自己花钱订阅重庆晚报，后来能上网了，我经常上网，了解国际国内时政要闻。因此我的政治课总是充满新鲜的东西，深受学生喜欢。真是活到老要学到老呀，这对政治教师尤其如此。

二、选择几种具体的适合自己的教育教学理念来指导自己的政治课教育教学

1．合作教育。合作教育思潮是当代社会发展和科技发展的产物，也是对教育自身反思的结果，具有很强的时代性和现实针对性。它已经成为国际教育改革的重要指导思想之一。

合作教育思想的倡导者们从师生关系入手反思当代教育，为当代教育改革提供了表的思路和视角。合作教育学者们主张在师生人际关系上摒弃权力与服从，建立平等、健康的师生人际关系，学生没有强制地学习，教师千方百计地从人道主义原则出发对待学生。他们强调在教育中应尊重人的价值和尊严，尊重学生的人格，培养学生的自尊心。合作教育思想把发挥人的潜能，重视发展学生的个性放在重要的地位，尤其重视教师在教学过程中在重要地位和作用，因为教师是创造平等民主的课堂气氛、实现合作学习的关键。

总的说来，在我的政治课课堂上师生关系还是和谐的，学生喜欢上我的课，这应当归功于我扎实的教学功底和幽默风趣的教学风格。这种和谐是建立在学生对我的喜爱基础上的。但是，说实话，在骨子里还是和大多数教师一样有师道尊严的思想。这种课堂气氛是不平等的。因此，我应该真正接受合作教育学者们的建议：承认学生掌握、领会知识是个艰苦的脑力劳动、实施在单元教学并提供学习的支撑点、提供学生自由选择和自由分析的机会、重视学习的实质性评价、解放下半日，丰富学生的智力背景、充分理解学生，真诚对话，说服教育。

2.创新教育。创新教育起源于20世纪40年代，这除了教育自身的发展原因外，最主要是近代和当代世界形势发展的必然。我国的陶行知先生也在当时大力倡导创新教育。创新教育是全面发展学生智慧品质的教育，创新教育是全面发展学生个性品质的教育，创新教育是体现学生主体精神的教育，创新教育是面向全体学生的教育，创新教育是全方位全过程的教育，创新教育是终身教育。江泽民曾经说过，创新是一个国家和民族的灵魂。进入21世纪来，这个世界更是创新的竞争更加激烈的时代。政治教师不能再满足于熟悉教材上的点滴知识，不能再沉醉于照本宣科，要带领学生步入创新的殿堂，交给学生开启智慧的钥匙。

3.布卢姆的掌握学习理论。掌握学习理论在实践的具体效果有几点：一是学生学习的有效性增强，学习效率提高；二是学生学习的自信心增强，学习的热情高，学生的心理健康也得到改善；三是教师对学生学习能力的信心增强；四最国明显的一个效果是大多数学生达到了掌握水平。实验结果表明布卢姆的掌握学习理念，对于中小学教育如何大面积提高教学质量、如何解决差生得到应有的发展教育难题，具有重要的实践意义。

4.布鲁纳的发现教学法。布鲁纳从认知心理学出发，认为学习过程不过是人主动地对进入感觉的事物进行选择、转换、储存和应用的过程，是主动学习、适应、改造环境的过程。因此，应该要求学生充分地发挥主动性、创造性，亲自去发现所学的知识和规律，使自己成为一个发现者。他极力反对传统教学的讲解式，使学生处于被动接受知识的状态。主张教学应该是假设式的，教师要尽可能保留一些令人兴奋的观念的系列，引导学生自己去发现。发现教学法不要求学生研究新知，创造科学成果，而是让学生模拟走科学空已走过的研究道路，去获得知识。

发现教学模式有几个优点：一是有利于促进学生内部学习动机的形式，能更好地培养学生的抽象思维能力，发展智力，发挥潜力；二是有利于知识的记忆；三是有利于知识的迁移；四是有利于学生思维能力的发展。发现教学法也有局限性：一是发现教学的适应范围和对象是有限的，它并非适用于所有学科或所有学生；二是发现教学对学生的知识基础要求较高，这容易引起学生的畏难情绪和恐惧心理；三是发现教学费时较多，通过发现学习来掌握知识，效率很低；四是发现教学具有较大的灵活性，对教师要求很高，教师难以熟练运用。

但是发现教学法最大的魅力在于它强调让学生明白知识产生的过程，而不是被动地接受知识结果。这种思想运用到政治课教学中是大有作为的。反思自己的教学，在很大程度上还残留着讲解式的印记，没有系统地实践发现法的思想，我沾沾自喜于自己语言的丰富与诙谐，沾沾自喜于自己肢体语言的变化多端，而实际上学生在课堂上并没有获得能力的大幅度地提升，归根到底是我思想上的懒惰，缺乏理论支撑的教学是盲目的。当然在教学实践中我也时不时地尝试着运用发现法组织教学，比如高一经济常识价值规律的作用、货币的产生过程、公司是企业的一种重要形式等内容的教学，我调动学生研究、对比、分析探讨，达到了发现法教学模式的效果和目的。只不过这种实践缺乏系统性和持续性，而影响了其教育教学效果。学习和研读了《国际教育新理念》后，我明白必须把这种探索坚持下去。

先进的理论与教育教学实践相结合，我相信一定会结出丰硕的果实来！

点评：本文全面深入地学习研究了《国际教育新理念》一书，既全面介绍了该书的内容，又重点阐述了符合作者教育教学实际的教育教学新理念。作者不纯粹介绍书的内容，而是结合自身教育教学实践，真正做到了学以致用，体现了先进理论对实践的引领作用。本文作者很坦诚谦虚，对先进教育教学理论充满渴望，这体现我们一线教师确实需要用新的符合实际的理论武装自己，来指导教育教学改革实践活动。这对我们的继续教育如何真正面向教师的实际需要有重要的启示。本文旗帜鲜明地提出用多种先进理论武装自己的观点，这很有现实意义，因为任意一种理论都有自身的特点和局限，我们只有博采众家之长，取其精华，去其糟粕，才能正直指导变化多端、丰富多彩的教育实践。