“网络书吧”助我成长

现在，当我看到孩子们认真学习的表情时，我不得不回忆起教学生涯中第一学年的挫败感！这种挫败感不是我的专业水平、个人素质、工作能力、教学态度所引起的，而是由于课堂组织管理经验缺少所致。

那时候语文课堂就是讨论时激情四射，答题时七嘴八舌或者全班沉默，最可怕的是一两个学生找碴，全班哄笑，这些都让我备受打击。于是我下来向有经验的语文教师请教，得到了很多答案，可算是五花八门，我听取他们部份意见，然后在以后的教学活动中也运用了，可我发现学生他们已经适应了，不想改变了！我急了，我开始向其它途径找方法了，可是去书店一看，我迷茫了，书太多，针对性不强。这时我听说学校办了一个“网络书吧”，我就抱着试试的心态去看了这个网站。当我在搜索栏输入了“课堂”后，找到了我想要的《课堂管理技巧》，于是我马上下载下来，如饥似渴的读起来。读罢全书，体会很深。组织管理课堂是一门很深的教育技巧，作为初出茅庐的我也许要在书、课堂、听课上花上很多工夫才能真正学会驾御课堂。表面上来说这本书不能改变我现今的窘状，但它给我的启发和指示却是唯一的。

该书的重点是思考如何良好地控制课堂秩序及有关的心理学知识，透过这种知识，我们才能认清学生往往做出挑战教师威信的行为。它也强调校方和教师的无心之失，也会激发或延续这种有害行为。另外，它还重点介绍了一些方法，引导学生的行为走向更为有意及有成果的方向。对我的教学操作起到抛砖引玉的作用。

课堂，是教师工作的主阵地，是教师传授知识、教书育人的重要场所，一个活泼、和谐的课堂氛围，能为教学目标的顺利实施提供保障。所以我在看完这本书后也根据实际情况制定了以下政策：

一、规范语文课堂行为

课堂规则是课堂成员应该遵守的基本行为要求或准则，具有规范、约束和指导课堂行为的效力。”——这段话让我深刻的认识到语文课堂秩序是课堂教学顺利进行的基础，是有效教学必不可少的条件。要保持良好的课堂秩序，就必须建立制度化的课堂规则，规范学生在课堂中的行为，明确要求学生在参与各项活动时，有关言行举止以及应该遵守的规范，使学生知道老师的要求、期望或行为标准，知道在课堂中能做什么，不该做什么。由于近几年，学校普遍面临着招生难度大、生源差的问题，学生的整体素质逐年下降，给课堂管理增加了不少难度;另一方面，网络、手机以及电子产品的普及，为学生提供了大最的信息平台的同时，也变成了课堂的一大“公害”，给传统的课堂管理带来了冲击。

通过对学生的了解，我制定了语文课堂的行为规范。如课堂上玩手机等电子产品，只给一次机会，第二次发现归还家长；课堂上睡觉，同桌之间相互监督；课堂上讲话示意不听者，当堂向全班同学道歉（这条要慎用）。实施之后，我发现课堂规则一旦被学生所接受，就会逐渐内化为学生的自觉行为，就能唤起学生内在自主的要求和自我管理的欲望，激发学生自我管理的动机状态，形成心理上的稳定感，使学生形成自律，养成良好的课堂行为习惯。

二、营造和谐的课堂气氛

课堂教学活动是教师、学生和教育情景相互作用的过程.适宜的课堂规则，能使学生之间目标一致、相互合作、和清相处，容易建立起情感，形成愉快和谐的群体生活，从而形成和谐、活跃的课堂气氛，有利于充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣，提高课堂学习效果。

良好的课堂气氛需要教师的组织和学生的配合，尤其是教师的个性对课堂的影响不容忽视。心理学有关研究结果表明，教师的性格、态度会感染给班上的学生。比如，一个焦虑程度过高，在课堂总是小心翼翼，惟恐课堂秩序失去控制，担心自己教学出现失误的教师，容易使课堂气氛趋于拘谨和刻板，并使学生在上课时也过分谨慎、固守常规。而一个热情、开朗的教师往往会在课堂上创造出热烈、积极的课堂气氛，充分调动起学生的学习积极性与主动性。因此，我非常注意自己在学生面前所表现出的个性倾向，克服自身一些潜在的缺点和不足，我要求自己到以下几点：首先，要以一种平稳的心态对待自己。其次，不要认为学生违反纪律是故意针对自己。在大多数情况下，学生违反纪律并非针对教师而来的，作为一名教师，要正确地看待学生的错误行为；最后，还要具备幽默感及辨别事物轻重缓急的能力。幽默的话语，可以缓解班级中紧张的学习气氛，有助于温馨、和谐的课堂气氛的建立。例如，当课堂上出现一些令人发笑的事情时，我就适时地表现一下幽默感，让学生轻松地笑笑，然后带着好情绪再转入到当前的学习任务中。

三、不当课堂行为及偶发事件的处理

语文课堂教学处于动态的、多边的复杂关系之中，有时会遇到各种各样意想不到的特殊情况。有的“意外”能生成生动活泼、丰富多彩的教学现场和教学细节，而有的却给教师带来烦恼，如何有效处理不当课堂行为及课堂偶发事件，及时将意外引导到教学的主题之中，这是我最头疼的部分，通过对这本书的学习，我选择了几项认为行之有效的方法：

1.冷处理。语文课堂上遇到不当课堂行为时，我应冷静分析，泰然处之，不随意进行批评指责，以比较冷静的方式加以处理。如当学生出现注意力涣散、做小动作、交头接耳等问题行为时，我可以通过一定的暗示动作来提醒、替告学生，从而在不形响他人的情况下实现课堂控制的目的。这一方法实用不错。

2.温处理。①对于因为自己疏忽所造成的不利影响的处理。例如板书错别字、发音错误等所引起的课堂骚动等，应态度温和地及时承认失误，并自然地过渡到原教学活动的程序中。②对课堂气氛沉闷时的处理。当学生注惫力下降时，我就通过讲个小笑话，讲几句幽默有趣的话来调节气氛，防止问题行为的出现。③对学生疲劳，不专心听课时的处理。我适当创设一些活动情景，让学生参与一些活动。如小竞赛、小表演等，以达到激发兴趣，提高效率的目的。

3.热处理。即教师对一些偶发事件的及时处理。如在自习课时，静静的课堂中一学生突发怪叫然后一学生作鬼脸引起全班哄笑……。这显然引起课堂内混乱，从而严重干扰正常的教学活动。如换以前，我定会大发雷霆，愤怒地指责那两个学生。但通过学习我知道了愤怒会削弱教师客观地处理事务的能力。发怒就等于告诉学生，他们的行动恰恰击中了我的要害。而这一结果往往正是一部分学生所期待的。因此，发火本身成为一种强化刺激。而我的镇定自若、当机立断的态度比实际上采取的具体措施更为重要，这等于清楚地告诉捣乱的学生，你们的行为对我没有效力，我忽视它的存在，转回头继续讲课。这时本来大笑的学生全部都安静了下来。

但对严重扰乱课堂秩序的学生。则要正面加以严肃批评教育和果断制止不良行为。当然，正面批评要坚持晓之以理，尊重学生，客气地重复一遍自己的要求，不要跟学生有肢体上的接触，不要说“我再给你一次机会”“我普告你” 之类的话，避免批评时情绪激动、言词尖刻，有粗鲁和威胁性语言，然后尽快转入正题。我认为运用这种处理方式应注意:(1）不要长时间中断教学；(2)批评应清楚而肯定；(3)批评应围绕一个中心，就事论事。如还无法解决问题，则留待课后单独处理，不影响教学。

以上只是我通过“网络书吧”学习后的初步尝试。通过这次我发现校园“网络书吧”的好处——具有很强的针对性，内容全面，还可免费下载。不过我觉得如果能在每本书下建一个回贴就更好了，这样我们就可以将尝试的结果通过“网络书吧”与其它的同事分享。通过分享，同事之间可以互相学习指正，共同进步。

很感谢学校建立的这个“网络书吧”，它成为了我迷航时的灯塔，饥饿时的食粮，灰心时的强心针！