校园“网络书吧”建设研究成果

1.从理论上明确了“网络书吧”和“教育理论素养”概念。

课题中的“网络书吧”，是指借助学校网站，在网上建立一个网络图书馆，馆内有教师教育理论学习的“名著推荐、网上研修、网上自主学习、网上辅导、网上交流与网络学习作品发表”等，教师借书与读书平台内容，教师可以利用网络书吧开展教育理论素养提高的各方面网上活动，形成网络书吧的运行。

课题中的“教育理论素养”，主要是教师对教育理论知识的学习领悟、灵活运用以及创造性的继承与发展素质集合,以及这种素质集合所达到的程度与深度。教师的教育理论素养是教师专业素养中最这重要的素养之一。

2.从技术层面上搭建了“网络书吧”平台

学校在资金很紧张的情况下，投入资金对学校网站进行了全新改版，增设“网络书吧”板块，这就为课题研究搭建了平台。

“网络书吧”目前设有“制度管理”、“教育名家思想录”、“教育名著”、“名著推荐”、“文学作品欣赏”、“读书活动”、“感悟名著”、“读书方法”、“读书成果分享”“电子书库”、“主题论坛”等栏目。今后将根据需要随时调整和增加栏目，使之更加符合完善。

在“网络书吧”各栏目中添加了丰富的内容。栏目内容主要通过三个途径来丰富：

第一、在网络上搜索下载有关内容，重点是电子图书，然后上传到相关栏目中。目前己上传了部分电子图书，栏目内容逐步得到丰富。第二、购买电子图书，加载到相关栏目。第三、通过链接方式丰富栏目内容。我们把在网络上搜索到的与网络书吧有关的网站、资源，通过链接的方式链接到相关栏目。

目前“网络书吧”内容还是比较丰富，并且仍在充实中。

3.探索和完善了“网络书吧”管理制度

校园“网络书吧”为广大教职工学习、交流提供了又一个平台，它将在丰富教职工精神生活、提升教师教育理论素养、提高教育教学质量、教研水平方面发挥重要作用。为了充分发挥校园“网络书吧”的功能和作用，加强校园“网络书吧”网络系统的管理，保障运行畅通、数据安全，根据国家和政府有关规定，结合我校实际情况，特制定了校园“网络书吧”管理办法。具体内容如下：

①校园“网络书吧”的信息发布由学校职能部门负责，任何个人不得采用非法手段获取发布权限发布信息。

②不得在校园“网络书吧”的任何栏目上发布与学校规定、国家法律相违背的信息。

③计算机病毒的防范是每一个使用者的责任，如有异常应立即报告学校处理。

④交互性栏目管理

A.交互性栏目是指在校园“网络书吧”上开办的网上用户可以公开发表信息的各类栏目，包括BBS、论坛等。

B.交互性栏目应切实贯彻落实国务院《互联网信息服务管理办法》、《互联网电子公告服务管理规定》。

C.主管学校网络交互性栏目安全管理工作,依法对全校学生、教职工利用校园校园“网络书吧”交互性栏目发布信息的行为及全校的交互性栏目服务活动进行有效的监督。

D.交互性栏目用户应当遵守法律、法规和学校相关规定，并对所发布的信息负责。不得制作、复制、发布、传播违反有关法规规定的信息；交互性栏目用户还应当遵守学校有关规定，不得制作、复制、发布、传播含有损害学校或单位声誉和利益、破坏学校或单位安定团结的内容。

E.学校定期对交互性栏目的内容进行清理，发现其交互性栏目中出现明显属于不得制作、复制、发布、传播信息内容之一的，即时删除。

F.教师应积极主动利用校园“网络书吧”学习教育理论，开展读书交流。

G.每位教职工应积极参与校园“网络书吧”的建设和维护，为办好“网络书吧”献计献策。

4.干部教师教育理论素养明显提高

苏霍姆林斯基说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”研究不仅要有丰富的实践经验，还要有一定的理论素养。教育是一项实践活动，它关涉到人的全面发展的进程，教育工作者不可以盲目凭经验行事，必须要以正确的理论来指导教育者的实践活动，才能为社会培养符合社会需要的人才，完成教育的使命。教育是针对人的教育管理与组织交流，因此教师理论素养内容不仅仅是专业理论素养，还应该包括哲学的、教育理论的、现代管理心理学等内容。

新的时代呼吁新的教育，新的教育呼唤新的教师，新的教师要有新的素养，我们不能在抱着老观念，循规蹈矩地原地踏步，停滞就是落后，落后就要淘汰，要成为现代教学的指导者、设计者、组织者、管理者、伙伴、反思者和研究者，让我们广大教师用新的理论来武装我们的头脑，拂去心头的困惑，用理论为我们的教学插上坚实的翅膀，在教育的广阔天地中翱翔。

理论素养，为人师表的主导。有人说：教师是人类灵魂的工程师，要完成这个光荣而艰巨的任务，教师自身首先就要具有健全的人格。这也就要求每一个教师具有较高水准的思想政治理论素养和现代教育理论修养。这就要求我们必须加强政治思想和教育理论的学习，让自己站在一个较高的高度去从事自己的工作，方向才不会错。

通过“网络书吧”平台和一系列读书活动，干部教师的教育理论素养得到提高，主要表现在：

第一、干部教师的教育理论基础知识更加丰富。表现在能较完整地表述我国的教育目的。我国的教育目的是每一位干部教师必须正确理解并忠实贯彻的；干部教师掌握了思维的一般过程与方法，能在教学中有意识地帮助学生掌握科学的思维方法，培养学生良好的思维习惯。载

第二、干部教师掌握了新课程基本知识。主要表现在新课程倡导的理念、教师观、学生观方面。

（1）通过网络书吧平台和读书交流活动，广大干部教师树立了新课程理念并在教育教学实践中加以落实。

（2）更加深刻地理解了教师观的内涵，教师是学生学习的促进者，是教学的研究者，教师要帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，营造并创设丰富的教学环境，培养与引起学习兴趣，激发学生强烈的学习动机，建立一个接纳的、支持的、宽容的民主平等，师生关系融洽和谐的课堂氛围。教师应积极参与到学生中去，与学生共同分享自己的情感和方法，与同学们一起生长知识、追求真理，不断修正自己。

新课程对教师的教学行为的要求，主要表现在以下个方面：教学目标：由知识传授为中心向以学生发展为中心转变，由给学生知识向引起学生活动、自己获取知识转变；教学观念：由统一的“一刀切”教育向差异性教育转变；教与学的关系: 由以教定学向以学定教转变；教学活动：由重“结果”向重“过程”转变，树立发展意识；师生关系：由不平等、不和谐向平等、融洽改变，树立情感意识；教学结构：由程序化、模式化向教学个性化转变，树立创新意识。

（3）广大干部教师树立了“一切为了每一位学生的发展”的学生观，北师大林崇德教授赋予了学生全新的定义：“学生活的知识、学生存的技能、学生命的意义。”这个定义完全诠释了新的学生观：努力培养和建构知识、能力、人格型的学生。学生是发展的人，教师要用发展的眼光看待每一位学生，尤其是学习上有困难的学生；要帮助他们树立信心；也要对自己教育好每个学生充满信心：学生是独特的人，我们教师首先要尊重学生、了解学生、帮助学生，使其个性得到全面的发展。学生是具有独立意义的人。我们教师要不断学习新课程的教育理念，把握“学生是具有独立意义的人”的教育思想。运用新的教学方法、教学策略不断提高自身教育教学水平和教学艺术，在课堂教学中努力创设宽松、和谐的课堂环境，有助于师生的交流与信任。

5.网络阅读成为广大干部教师的生活习惯。

通过制度管理，引导教师工作行为网络化，通过激励机制，引导教师网上阅读。通过开展读书交流和征文活动，用知识武装教师，丰富教师的精神生活，以“多读书、读好书”的行为感染带动学生，提高文化素质和文明程度，形成终生学习、共同学习的良好氛围，打造书香校园，提高校园的文化品位，塑造教师良好形象，提高教师素质，进一步推进和谐校园的建设。

通过开展网上主题论坛，促进了广大干部教师反思能力的发展。教师在“论坛”上能够发现自己的潜能、才华，发现自己所从事职业的价值，从中体验习以为常的教学实践中蕴含的理念和智慧，发现与学生交往中的点点滴滴所包含的艺术和感情以及自己从事职业的价值，由此体验到了成功。体验到了幸福。更重要的是他们拥有了因成功的体验所产生的自尊、自信、自强，这些正是促进自身专业发展的核心动力。主题“论坛”是促进教师反思性教学能力发展的过程。用反思的手段来促进教师专业化是后现代主义教育理论的一个强势观点。具不具备反思性教学能力是衡量教师专业发展水平高低的一个重要标志。论坛教会了教师进行反思性教学，并不断提高教师反思教学的能力，增强了教师发展提升的主动意识。

总之，在总课题的领导下，在区科研所专家的指导下，我校课题组成员通过不懈努力，务实求真，群策群力，大胆探索，在运用校园“网络书吧”提升教师教育理论素养研究方面，取得了一定的成绩，但研究还不够深入，效果还不够明显。我们将继续开展研究，破解研究中遇到的难题，推广和深化研究取得的成果。

（课题负责人：王鸿宾 执笔：谷九伦）