生本教育，幸福课堂

重庆市渝西中学 李 康

一、我的困惑

近几年，随着素质教育观念的不断深化，为了真正减轻学生过重的课业负担，重庆地区历史中考模式也实行两考合一，由闭转开。历史学科所考内容相当数量的题目来源于教材，即便是综合题也是基础知识的加工、组合和拓展。如果学好、用好教材，发挥教材的优势，挖掘教材潜能，必将在中考中取得好成绩。反观近几年的历史教学发现，学困生的历史学业水平依然提高不大。原因是多方面的，但没有学好用好教材是很重要的原因。如何充分发挥教材的作用，改变目前教学的现状，适应新课改的要求，引发了我的深思。时下，‘以生为本，减负提质’的生本教育理念在贯彻落实，“先学后教，当堂训练”的洋思经验在大力推广。生本理论虽好，贵在践行，下面就深化生本教育，构建幸福课堂，结合自己历史学实践和反思,对历史课堂的生本教育进行初探。

二．理论依据

所谓生本教育就是为学生好学而设计的教育。生本教育体系的方法论是先做后学、先会后学、先学后教、以学定教等。这与当前我们国家课程标准中的学生是学习的主人，学生自主学习、自主探究、小组合作等 教育 教学理念是一脉相承、息息相通的。《基础教育课程改革纲要(试行)》也要求“创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。”那么，如何在历史教学中“深化生本教育，构建幸福课堂”呢？

三、简便易行的方法

首先，巧设课堂导语，激发学生学习兴趣，心理学家说：“兴趣是最好的老师。”要搞好中学历史教学，就必须使学生有学习历史的兴趣。单纯的历史知识是很枯燥无味的，如何培养学生的学习兴趣？我认为培养学生的兴趣首先教师要有渊博的知识，学养决定教养。川教版教材每篇课文都设有导语，可以就地取材，更多的时候教师要发挥自己的学养水平，巧设课堂导语，激发学生学习兴趣，点燃学生求知的欲望之火。如老师上课时把当今时事与课本知识有机地联系起来，体现史鉴功能。若能做到这一点，学生就不会对课本知识感到枯燥无味了。

其次，充分利用“知识结构和学习水平”简表，培养学法，改革教法，达成三维目标。旧课程功能过于注重知识传授，单纯追求学生认知的发展，而新课程强调的是培养学生基本技能，让学生积极参与教学的主体性，重视个性的发展。川教版教材除教材图文并茂外，还配有《达标训练》，《达标训练》是依据义务教育《历史课程标准》(实验稿)和2003年教育部全国中小学教材审定委员会审查通过的《义务教育课程标准历史实验教科书》(川教版)编写的。以课为单元编写。每课由“知识结构和学习水平” “自我教育要求” “自我检测” “阅读与思考”四部分构成。学生人手一册，特别是“知识结构和学习水平”简表和“自我教育要求”栏目是开展生本教学，构建幸福课堂的很好学材，简便易行，一目了然。下面任举一课的简表为例如

第12课 文艺复兴与新航路的开辟

知识结构和学习水平

知 识 结 构 学习水平

知识点 知 识 要 素 识记 理解 运用

文化巨人但丁与 1．文艺复兴的概念 √

达·芬奇 2．但丁是由旧时代走向新时代的第一位诗人 √

3．达·芬奇是文艺复兴时代卓越的画家 √

4．文艺复兴运动的意义 √

※1．新航路开辟的原因和条件 √

2．哥伦布横渡大西洋 √

新航路的开辟 3．达·伽马找到从西欧直通东方国家的新航路 √

4．麦哲伦船队实现人类第一次环球航行 √

5．新航路开辟的影响 √

上表中的知识结构：由“知识点”和“知识要素”两部分构成。“知识点”基本是课本中的子目； “知识要素”是对构成知识点的主要因素的分析。学生在自主学习时结合知识简表，很容易在教材中找到本子目所要求的知识点和知识要素。并能够准确地勾画在教科书相应的位置。同时，这些“知识要素”还可随时转化为多个问题，且问题创设有纲可循。最后，每课的主干“知识要素”通过学生自主学习、自主探究、小组合作得以化解。从而体现了教材的教本作用，更凸显了教材的读本价值。

学习水平反映对学生知识和能力的要求。根据历史学科特点和《历史课程标准》(实验稿)的要求，简表将学习水平分为识记、理解、运用三个层次。这三个层次的学习水平是由低级到高级的递进关系，各层次之间既有区别又有联系。一般说来，高层次含有低层次的要求。学生每次利用此表，各知识要素的学习要求就清清楚楚，心中有数。正如古语说： “师者，传道、授业、解惑也。”用“知识结构和学习水平”简表和“自我教育要求”栏目开展生本教学，教师课堂上只能帮助学生解决疑难的。学生能看懂、读懂的教师就不要再讲，否则就是浪费时间；学生能发现的，教师不要点明，否则就是限制了学生的发展。教师应该信任学生，调动学生，促进学生，让他们自主学习，自己探索，自己创新。课堂上通过教师引导学生自学，突出学生的主体性。当然，不是每一个知识要素学生都能够达成目标，对于重难点的突破要及时点拨，对于知识的扩展引申和能力的打造也要教师的指引。

情感态度价值观主要通过自我教育要求来实现：简表的自我教育要求要求学生通过对该课的学习、练习，悟出其中的道理，情感上受到熏陶和感染。上述教学环节是深化生本教学，构建幸福课堂的主要途径，是否达成三维目标需要教师长期对学生的培养和指引，持之以恒。

再次，精选习题，巩固课堂教学效果。

指导学生练习是教学的重要组成部分，能够巩固和提高课堂教学效率。在生本理念的指导下，注重对学生课中练习的指导，以任务为导向，引导学生主动积极地对学过的知识及时归纳总结并运用。

以上就是我在如何运用生本理念构建幸福课堂的一些思考和初步教学实践，虽然不甚成熟，但我确实感受到生本教育的力量。我相信，只要我们坚持以学生为本，充分相信学生，大胆依靠学生，充分调动学生的主动性、积极性，理论联系实际，持之以恒，将会在构建幸福课堂上有新的突破，解除多年教学的困惑，有效促进教学质量的提高。

参考文献： 《教育走向生本》郭思乐著

《全面优化中学历史教学研究》项军主编

《新课程 新探索》基础教育课程改革专集

《中学历史教学参考》川教社

《达标训练》川教社